[외국어로서의 한국어능력평가론] 1주 2강에서 언어 능력 평가의 사회적 영향에 대해 학습했습니다. 어떤 외국어든 외국어 시험이 학습자에게 미친 사회적 영향을 찾아 정리하고 기술해 봅시다.

소개글

외국어로서의 한국어능력평가론 과제와 토론 통합본입니다.
(과제: 94점 토론: 97점)
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 1950년대 초기 이전 - 과학 이전 시기 (초기의 고전적 평가)
2) 1950~1960년 - 심리 측정학적 구조주의 시기 (후기의 고전적 평가)
3) 1960년대 이후 - 심리언어학과 사회언어학적 시기/통합적 사회언어학적 시기
4) 1980년대 이후 - 의사소통적 시기 (현대적 평가)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

과제 주제 : 1주 2강에서 언어 능력 평가의 사회적 영향에 대해 학습했습니다. 어떤 외국어든 외국어 시험이 학습자에게 미친 사회적 영향을 찾아 정리하고 기술해 봅시다.
Ⅰ. 서론
학습자가 가진 언어 능력을 완벽하게 측정하는 것은 사실상 불가능에 가깝지만, 언어 능력 평가를 통해 학습자가 잠재적으로 어느 정도의 언어능력을 가지고 있는지 파악할 수 있다. 이러한 언어 능력 평가는 다양한 시기에 걸쳐서 변화되어 왔다.
시대별로 변화된 언어 능력 평가를 정리하고 학습자들에게 미친 사회적 영향은 어떤 것들이 있는지 살펴봄으로서 당시 학습자들이 어떻게 언어를 학습하고 평가 받았는지를 생각해보고자 한다.

<중 략>

[외국어로서의 한국어능력평가론_토론]
최근 대안적 평가에 대한 논의가 활발합니다. 외국인 학습자의 한국어 쓰기 능력을 평가하기 위해 정규 교육 과정 중에 ‘포트폴리오 평가’를 적극적으로 활용하는 것이 적절한지에 대해 토론해 봅시다.

참고 자료

지현숙, 『한국어평가론』, 서울 : 한글파크, 2017.
『외국어로서의 한국어능력평가론』, 해커스원격평생교육원
위키백과 사전 https://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%9C%84%ED%82%A4%EB%B0%B1%EA%B3%BC:%EB%8C%80%EB%AC%B8
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