지적장애아의 일반적인 교수방법론을 설명하고 구체적인 사례로 한 가지 이상 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지적장애는 일반적으로 청년기 이전에 생기는 발달 장애로, 지능을 포함한 지적 ·인지적 능력과 심리적·사회적 적응 능력이 부족해 일상생활과 사회생활에서 독립적이고 책임 있는 역할 수행이 어려운 경우를 일컫는다. 다만 지적장애는 넓은 의미에서 발달장애에 속하지만, 좁은 의미에서의 발달장애는 자폐성 장애, 즉 자폐증으로 인해 일상생활과 사회생활이 어려운 경우를 의미한다. 우리는 발달검사를 통해, 영유아의 발달이 지체되지 않는지 확인할 수 있다. 이때 생각보다 적지 않은 비율로 지적장애가 검사되곤 하는데, 그 부모들은 자녀의 장애 수용을 받아들이는데 있어서 분노하고, 거부하다가 결국 소진하던 끝에 이를 받아들이고, 관련 복지자료를 찾고, 도움을 받을 수 있는 센터와의 연결을 경험하게 된다. 그 부모들의 마음을 더 찢어지게 하는 것은 발달장애 및 지적장애아를 받아주는 보육시설이 그리 많지 않다는 점이다. 법적이나 제도적으로는 그에 대한 차별을 두어서는 안 되는 일이지만, 실제의 현장에서는 훨씬 더 까다롭고 손이 많이 가는 지적장애아들은 훨씬 더 공격적이고, 반항적인 기질이 있어 교사들이 꺼려하는 까닭이다.

참고 자료

왕미. "자폐성 장애아동의 교수방법에 대한 한국, 중국 및 영국 특수교사들의 인식 및 사용실태 비교." 국내박사학위논문 우석대학교 대학원, 2013.
http://www.riss.kr/link?id=T13272062