학교사회사업의 모델 중 학교-지역사회-학생관계 모델과 학교연계통합 서비스 모델의 개념과 우리나라에서 어떻게 적용할 수 있을지에 대해 설명하시오.

소개글

학교사회사업의 모델 중 학교-지역사회-학생관계 모델과 학교연계통합 서비스 모델의 개념과 우리나라에서 어떻게 적용할 수 있을지에 대해 설명하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 학교-지역사회-학생관계 모델
2. 학교연계통합서비스 모델

Ⅲ 결론

본문내용

Ⅰ 서론

학교사회사업에 관한 정의는 시대적 변화에 따라 혹은 학자의 이론적 관점에 따라 다양하게 정의되어져 왔다. 학교 사회사업이 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회사업을 정의하였으나 1900년대 중반부터는 학교 부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되기 시작하였다. 학교사회사업을 간단하게 정의하면, 학교라는 실천영역에서 학교본연의 목적인 교육에 장애를 가진 학생을 도와주는 서비스를 총괄하는 것이다. 요컨대 학교사회사업은 학교에서 발생하는 여러 문제들을 해결하기 위한 전문적 사회사업의 방법이라고 말할 수 있다.

<중 략>

Ⅱ 본론

1. 학교-지역사회-학생관계 모델

학교-지역사회-학생 관계모델은 인간행동의 발달과 수정에 대한 사회적 변인들의 역할을 강조한 사회학습이론의 원칙들에 근거하고 있으며, 어린 시절에서부터 성숙하기까지 연속적인 사회학습에 강조점을 두며, 가정, 학교, 지역사회에서 아동, 청소년기에 겪는 학습경험이 인생 후기의 행동양상을 결정하는 데 중요한 역할을 한다는 점을 강조한다. 학교-지역사회-학생 관계모델의 사정은 주로 학생의 특성이 학교와 지역사회 상황과 어떻게 상호작용하는지 그리고 학생의 특성이 학생집단의 교육기회에 어떻게 영향을 미치는지를 연구하고 평가한다.

참고 자료

이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2006
송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008
엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2007