존 듀이 학교와 사회

소개글

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목차

1. 제 1장 학교사회와 진보
2. 제 2장 학교와 아동 생활
3. 제 3장 교육에서의 낭비
4. 제 4장 실험학교의 운영 실태
5. 제 5장 초등교육 심리학
6. 제 6장 프뢰벨의 교육원리
7. 제 7장 노작활동의 심리
8. 제 8장 주의력의 발달
9. 제 9장 초등학교 역사교육의 목적

본문내용

제 1장 학교사회와 진보
아주 훌륭하고 현명한 부모가 자기자녀에게 바라는 것, 바로 그것이 그 사회가 모든 아이들에게 바라는 것이어야한다. 학교를 통해 사회가 이루어온 것들을 미래세대에게 전달하고 이를 통해 이루어지는 개개인의 성장을 토대로 사회가 발전한다. 그렇기에 사회의 자기 방향성에 있어 학교만큼 중요한 것은 없다.‘
우리는 ‘새교육’을 큰 사회변화에 비추어서 생각해야한다. 그래야만 사회 전체의 진화로 나타날 것이다. 현재 산업상의 변화가 인류의 생활적, 정치적, 문화적, 사회적 심지어는 종교적, 윤리적인 면까지 모든 방면을 좌우하고 바꾸어 놓고 있다, 이러한 변화는 어떤 형태로든 교육에도 영향을 미칠 것이다. 산업화 이전의 과거를 돌아볼 때 가정식 수공업의 형태에서는 아이들에게 책임감과 의무감을 심어주는 훈련과 성격형성이라는 요소가 포함된 실제적인 참여가 이루어졌다. 정보를 심어주려는 목적으로 교실에서 실물 수업을 아무리 많이 제공한다 하여도 실제로 현장에서 느끼고 경험하며 얻는 실제적 학습을 대신하기는 어렵다. 그러나 오늘날의 집약적인 산업과 분업적인 노동은 가정과 이웃의 노작활동을 실제로 사라지게 하였다.‘
이토록 상황이 급속도로 바뀌었으니 교육도 달라져야한다. 앞으로의 교육은 학교가 교과를 배우는 고립된 장소가 아니라 학교 자체가 하나의 공동생활의 진정한 형태가 될 수 있게 하는 방안이어야 할 것이다. 이를 위해 교실에서도 사회조직의 동기와 유대가 필요하다. 노작교육을 통해 지식을 습득하고 축적하기를 통한 나쁜 의미의 경쟁만 하던 학교 생활에서 벗어나 다른 사람을 도우며 자유로운 소통 정신과 서로의 생각과 제안과 결과를 그리고 성공과 실패에 대한 선행경험을 교환하는 정신을 키워 학교생활이 하나의 사회적 토대 위에서 스스로 조직될 것이다. 그리고 이러한 생활속에서 진행되는 교육은 나름대로 독특한 형태의 통제력을 갖고 진행되며 결과는 그 정신에 있어서는 사회적인 것이며, 형식에 있어서도 상당히 분명하고 구체적인것이어서, 책임소재가 분명하고 정확한 판단이 요구되는 하나의 관련 형식 속에 있다.

참고 자료

없음