한국 다문화교육

소개글

"우리나라 다문화 교육"에 대한 내용입니다.

목차

1. 우리나라 다문화 교육의 방향과 내용
가. 한국 사회에 적절한 다문화교육의 방향
나. 학교 다문화교육의 내용 구성방식과 내용요소
다. MTA(Multicutrural Transformative Approach) 학습모형 I

본문내용

1. 우리나라 다문화교육의 방향과 내용

다문화교육은 현재 인종, 민족, 언어, 계층, 성, 장애 등 한 사회의 다양한 영역과 연관된 문제들을 모두 아우르는 매우 포괄적인 개념으로, 다양한 문화적 차이를 지닌 학생들이 평등한 성취기회를 갖도록 교육의 구조를 바꾸려는 생각과 개혁 운동 및 그 과정을 의미한다. 따라서 다문화교육은 문화적 차이를 동화의 대상이아니라 그 자체로 가치 있는 것으로 인식하도록 교육하는 것이다(최충옥 외, 2009).

가. 한국 사회에 적절한 다문화교육의 방향
한국 사회에서 다문화교육은 다문화의 여러 가지 차원을 충족하기 위해 다음 세 가지 방향으로 추진되어야 한다(구정화 외, 2010). 첫째, 문화적 소수자 집단을 위한 교육 기회제공 및 결과 보정의 측면이 필요하다. 이는 문화적 소수자 집단이 한국사회를 충분히 이해하는 가운데 능동적으로 적응하며 동등한 사회구성원으로 살아갈 수 있도록 하는 과정이다. 둘째, 모든 사회구성원을 대상으로 다문화교육, 특히 다수자들을 위한 다문화교육이 필요하다. 우리가 규범적으로 지향하는 다문화 사회 구축을 위해서는 소수자들의 노력만으로는 부족하고 다수자들이 함께 노력하고 변화해야 한다. 셋째, 다문화교육은 궁극적으로 다양성과 통합 사이의 균형을 모색하는 방향으로 수렴되어야 한다.
양영자(2007)도 다문화교육의 유형을 소수자를 위한 교육과 다수자를 위한 교육의 두가지 방향으로 확대하여 문화적 소수자의 적응을 위한 교육, 문화적 소수자의 정체성 형성을 위한 교육, 문화적 소수자 공동체 상호간의 조화를 위한 교육, 다수자를 대상으로하는 소수자에 대한 이해 증진 교육, 네 가지로 구체화하였다. 그중 ‘다수자를 대상으로하는 소수자에 대한 이해 증진 교육’ 유형은 현대 다문화교육이 가장 중점을 두고 있는 부분이라고 할 수 있다. 다문화 사회에서 함께 어울려 살기 위해서는 다수자나 소수자 어느 한편의 노력만으로는 되는 것이 아니다.

참고 자료

최충옥․모경환․김연권․박성현․조난심․오은순․설규주․차조일․한용택․우희숙․서종남(편). 다문화교육의 이론과 실제(pp191-216). 서울:양서원양영자(2007).
구정화․박윤경․설규주(2010). 다문화교육의 이해와 실천. 서울:동문사
양영자, 오경석, 김희정, 이선옥, 박흥순, 정진헌,정혜실, 오현선, 류성환, 이희수, 강희복(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점(pp197-230). 서울:한울아카데미
김용신(2009). 글로벌 다문화교육의 이해. 서울:어울누리실용교육
이원희. (2008). 다문화 시대의 초등 교육과정. 한국초등교육, 19(1), 15-29.