[A+] 스토리텔링 다문화 교육 프로그램에 대한 교사의 인식 연구보고서

소개글

"[A+] 스토리텔링 다문화 교육 프로그램에 대한 교사의 인식 연구보고서"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
1) 연구의 필요성
2) 연구의 목적
2. 연구 질문
3. 연구의 범위 및 제한점
1) 연구의 범위
2) 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 이론적 논의
1) 다문화 교육
2) 스토리텔링
3) 스토리텔링과 다문화 교육
2. 선행연구 검토

Ⅲ. 연구설계 및 방법
1. 연구 대상과 참여자
2. 자료 수집
3. 자료 분석
4. 연구자의 위치

Ⅳ. 연구 결과
1. 스토리텔링 다문화교육 프로그램의 목표: 공감능력을 활용한 다문화 가치 추 출
2. 초등학교 교사가 인식한 스토리텔링 다문화 교육의 효과
3. 초등학교 교사가 인식한 스토리텔링 방식의 다문화 교육 프로그램만의 장점

Ⅴ. 논의 및 시사점

Ⅵ. 결론

부록

본문내용

우리 사회의 다문화 가정 비율은 꾸준히 증가하고 있다. 사회가 발전하고 경제가 성장하면서 많은 외국인들이 직업을 얻기 위해 한국으로 이민을 오거나 한국 남성이나 한국 여성이 외국인과 결혼하게 되면서 대한민국의 혼혈자녀들이 나타나게 되었다. 대한민국 혼혈자녀들은 조사를 시작한 시점부터 그 수가 꾸준히 증가해왔다. 2019년 통계청이 발표한 자료에 의하면 초중고교에 다니는 다문화가정 자녀는 13만 7225 명으로, 전체 학생 중 다문화 학생이 차지하는 비율은 2.5%로 집계되었다. 2011년 초중고교에 다니는 다문화가정 자녀는 4만 6954 명이었으며 그 비율이 0.7% 이었다는 점을 상기해 본다면, 다문화가정 자녀들의 비율이 가파르게 증가했음을 알 수 있다. 다문화 가정의 비율이 증가함에 따라 우리 사회는 다문화 사회로 나아가고 있으며, 앞으로도 다문화 가정의 비율은 증가할 것으로 전망되고 있다.
하지만, 다문화 가정이 증가하는 것과는 별개로 다문화가정에 대한 차별과 편견은 여전히 실재한다. 실제 2019년 국가통계포털(kosis) 가 다문화가정을 대상으로 한 설문 조사에 따르면 우리나라의 다문화가정은 100만 명을 넘겼으나 여전히 외모와 배경이 다르다는 이유로 차별과 편견에 시달리고 있다고 밝혔다. 당시 다문화가정을 대상으로 주위에 차별 받은 경험이 있는지 설문은 했을 때 일 년에 1~2회 정도 당했다고 응답한 유형(50.8%)이 가장 많았으며 뒤이어 2~3개월에 1~2회(17.6%), 한 달에 1~2회(7%), 일주일에 1~2회 이상(3.9%)이라고 답했다. 차별을 겪지 않는다고 답한 비율은 20.7% 로, 차별을 겪었다고 응답한 비율에 비해 압도적으로 낮았다. 우리 사회는 다문화 사회로 급격히 나아가고 있으나, 이에 반해 다문화 가정에 대한 차별은 실재하고 있다는 점에서 이를 해결할 수 있는 대책이 필요하다.

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