교육방법및공학-네개념관의관계1

목차

1. 서론

2. 본론
1) 교육의 정의
2) 학습의 정의
3) 수업의 정의
4) 교수의 정의
5) 교육ㆍ학습ㆍ수업ㆍ교수의 관계

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

교수학습이론에 대해서 지금까지 배우면서 여러 가지 개념들에 대해 배울 수 있었는데, 그 중에서도 특히 중요시되고, 강조되었던 개념들이 교육, 학습, 수업, 교수이다. 이 네 가지 개념들은 서로 비슷하면서도 각기 다른 특성들을 지니고 있다. 따라서 먼저 이 네 가지의 개념의 정의 살펴본 후, 이들 네 개념간의 관계에 대해서 살펴보도록 하겠다.

《본론》
1. 교육의 정의
교육의 정의는 세 가지 유형으로 나누어 볼 수 있는데 난 여기서 두 번째 유형에 대해서 집중적으로 알아보려고 한다.
첫 번째 유형은 『傳受』에 정의를 두는 유형이다. R.S. Peters는 교육을 일종의 ‘성년식’으로 보고, 교육이란 ‘교육받는 사람이 장차 거기에 헌신할 가치 있는 것을 전수해 주는 일’이라는 정의를 내린다. 이와 같은 기본틀 속에 의도성과 가치지향을 가미하여 Peters는 ‘교육은 바람직한 정신상태를 도덕적으로 온당한 방법으로 의도적으로 실현하는 일’ 이라고 하였다. R.S. Peters는 특히 傳受에 강조를 두며 정의적인 변화보다 인지적 변화에 더 큰 무게를 두고 있다.

참고 자료

『효과적인 교수 방법의 탐구』 김철주 저, 1999, 강남대학교 출판부
『교육방법 및 교육공학』변영계, 김영환, 손 미 공저, 2001, 학지사
『교육학 개론』구광현 외 3인, 1994, 양서원
『교육의 탐구』이지헌 외 2인, 1999, 학지사
『교육방법 및 교육공학』이화여자대학교 교육공학과 저, 1996, 교육과학사
『교수와 교수공학』강낙근 저, 보고사