<외국어로서의 한국어교육개론(2019)> [과제 주제] 한국어 교수법의 변천사를 간략히 정리하고 자신의 교실에 적용할 수 있는 교수 방법을 말하기 수업 사례를 예로 들어 설명하세요.

소개글

"<외국어로서의 한국어교육개론(2019)> [과제 주제] 한국어 교수법의 변천사를 간략히 정리하고 자신의 교실에 적용할 수 있는 교수 방법을 말하기 수업 사례를 예로 들어 설명하세요."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 말하기 수업 교수법의 중요성

Ⅱ. 한국어 교수법의 변화 양상
1. 해방 이전(~1950년대)
2. 청각구두식 교수법(1950년대~1970년대 중반부)
3. 침묵교수법과 전신반응교수법(1970년대 중반~1980년대 후반)
4. 의사소통식 접근법을 중심으로 한 절충식 교수법(1990년대)
5. 내용중심 교수법과 과제중심 교수법(2000년대 이후~현재까지)

Ⅲ. 말하기 수업의 적용 방법
1. 상호작용 능력 모델
2. 실제 사용과 닮은 담화를 활용한 교육법의 필요성
3. 단계별 교육 방법

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

최근 외국어 교육은 실생활에서의 ‘의사소통’이 중요하게 부각되면서, 학습자의 말하기 능력을 향상시키기 위하여 연구가 많이 이뤄지고 있다. 한국어 교육 또한 마찬가지다. K-POP, K-BEAUTY, 드라마 등이 해외로 많이 퍼지면서, 국내 외국인 유학생의 수는 매년 증가하고 있는 추세다. 이들을 대상으로 한 한국어 말하기 교수법이 점점 대두되고 있는 것이 실정이다.
외국어로서 한국어 말하기 교수법이 효율적으로 이루어지기 위해서는 수업 내용뿐만 아니라, 다양한 요인 전반에 걸쳐 종합적이고 유기적인 계획과 실행이 필요하다. 이를 위해서는 과거 한국어 교수법이 어떻게 변화되어 왔고, 각 교수법의 장점과 단점을 고루 살펴보는 과정이 필요하다. 그리고 말하기 교수법 현장에서 각 교수법의 장점을 최대한 활용할 수 있도록 해야 할 것이다.
따라서 본론에서는 한국어의 교수법이 어떠한 변화를 거쳐 발전해왔고, 각 교수법의 장단점을 알아볼 것이다. 이를 통하여 실제 한국어 말하기 교육 현장에서 어떻게 활용해야 할지 살펴보려 한다.

참고 자료

안경화, 「한국어 교수학습 방법과 교수방법론의 변천사」, 2005, 『국제한국어교육학회 국제학술발표논문집』, 317-40.
강현주, 「상호작용 능력을 제고하기 위한 한국어 말하기 교육 방안」, 2018, 『영주어문』, Vol40, 389-412.