한국어 교육에서 다루고 있는 종결어미를 두 개 이상 선정하여 각 문법 항목에 대한 의미 형태, 통사 화용 관련 문법 정보를 어떻게 가르쳐야 하는지 제시하고 설명하십시오

소개글

과목 : 한국어 교육
주제 : 한국어 교육에서 다루고 있는 종결어미를 두 개 이상 선정하여 각 문법 항목에 대한 의미 형태, 통사 화용 관련 문법 정보를 어떻게 가르쳐야 하는지 제시하고 설명하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘-다니까’, ‘-다니’ 의 의미 형태적 특성
2. ‘-다니까’의 통사 화용적 특성
3. ‘-다니’의 통사 화용적 특성
4. ‘-다니까’ 교수 지도 방안
5. ‘-다니’ 교수 지도 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
종결어미는 한국어를 사용할 때 굉장히 중요한 특징으로, 다른 외국어에는 좀처럼 찾아보기 힘든 문법 특성이다. 뿐만 아니라 한국어에서 사용하는 종결어미는 다양한 요소가 서로 복잡하게 얽혀있어, 다른 외국인들이 종결어미를 학습하고 구사할 때 많은 어려움을 겪는다. 따라서 체계적인 학습이 이루어지지 않으면 상황에 맞는 문법을 구사하기 어렵다.
따라서 본 글에서는 한국어 교육에서 다루고 있는 종결어미 ‘-다니까’와 ‘-다니’를 각 문법 항목에 대한 의미 형태와 화용 관련 문법 정보를 어떻게 교수할 것인지를 연구하기 위하여 각 종결어미의 의미 형태적 특성과 통사적 특징을 논하고, 각 종결어미에 대한 교수방법을 논해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. ‘-다니까’, ‘-다니’ 의 의미 형태적 특성
‘-다니까’의 의미 형태적 특성은 융합형 어미로 융합형이란 “둘 이상의 어미가 녹아들어 그것이 단순히 줄어든 꼴로 쓰이는 것과는 다른, 새로운 의미가 만들어지는 것”을 말한다.

참고 자료

이소연(2009). “외국인을 위한 한국어 복합종결어미 교육 방안”. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
이종희(2004). “국어 종결어미의 의미 체계 연구” 연세대학교 대학원 국어국문학과 박사학위논문.
임학혜(2016). “중국인 학습자를 위한 한국어 ‘-다X’류 종결어미의 교육 연구”. 서울대학교 대학원 석사학위논문.
조민정(2017). “종결어미 ‘-네(요)’의 의미와 맥락 분석 연구”. 연세대학교 대학원 석사학위논문.