교수학습의 정의를 내리고, 영유아기 발달특성에 따른 영유아교수학습 구현 방향에 대하여 본인의 견해 제시

목차

1. 들어가는 글 : 교수학습의 정의

2. 영유아기 발달특성에 따른 영유아교수학습 구현
1) 영유아기 발달특성
2) 영유아기 발달에 따른 영유아교수학습 구현

3. 결론

참고문헌

본문내용

1. 들어가는 글 : 교수학습의 정의
인간은 태어나서부터 주변의 사물들과 사건으로부터 다양한 자극을 받으며 익히고 배우며 성장 발달을 도모한다. 인간은 성장하는 매순간 학습하며, 교육을 통한 배움을 전제로 전인인간으로 바르게 성장할 수 있도록 참다운 삶의 초석을 만들어 간다는 논의들은 배우고 경험하고자 하는 발달의 욕구를 제시하고 있다.
이에 따라서 영유아에 있어서도 교육을 진행하고 있으며, 이를 영유아교수학습이라고 한다. 여기서 교수학습이라는 것은 사전적 정의를 보면,‘교수’라는 단어는 ‘학문이나 기예를 가르치다’라는 사전적 의미를 포함하며,‘학습’은 ‘배우고 익히다’라는 사전적 의미를 지니고 있다. 즉, 교수학습방법은 ‘가르치고 배우는 방법’이라는 사전적 의미를 가진다. 조금 더 넓은 의미에서 보면 교사가 의도적으로 계획한 목표에 따라 활동을 전개함으로 학습자에게 내적흥미와 동기를 부여하여 스스로가 학문을 인지하고 익히는 것이라고 볼 수 있다. 구체적으로 보면, 가르치는 행위를 ‘교수’라고 하며 배우는 것은‘학습’이라고 일컫는다.

참고 자료

김도진(2011). 동화와 음악을 활용한 창의성 프로그램이 유아의 창의성 증진에 미치는 효과. 선린대학교 박사학위 논문
심주연(2012), 유치원 대소집단 활동유형에 따른 교수학습방법 탐색, 고신대학교 석사학위논문
국립특수교육원(1998), cyber book을 이용한 기능훈련 프로그램 Kephart 학습발달에 따른 지각