정신분석 놀이치료(정신분석적 놀이치료의 대상과 절차 및 치료사례)

목차

I. 치료 대상

II. 치료 절차

III. 치료 사례
1. 제1회
2. 제2회
3. 제3회
4. 제4회
5. 제5회
6. 제6회
7. 제7회
8. 제8회

참고문헌

본문내용

아동 정신분석에서 놀이치료의 발전이 생각보다 더 거창하다. 그것은 비엔나 고대 문학에서 뚜렷이 드러나고 있다. 1900년 초 Freud는 어린 한스 공포증을 분석하는 노력이 아동 치료의 시초였다. 그러나 정신분석에 아동의 관심은 크지 않았다. 거의 10년 후 Anna Freud, 그리고 Hug-Hellmuth(1921), Melanie Klein(1931)의 아동 정신분석 이 아동 심리치료 발전에 기여하였지만 '정신분석 놀이치료' 는 아동의 창조적인 놀이 해석을 성인에게서 사용한 자유연상을 동일하게 인정한 Klein이 여러 가지 이유를 제기하기 시작한다.
1920년에 시작한 정신분석 놀이치료는 아동분석의 발전에서 중요한 배경이 되었다. 이러한 맥락에서 정신분석은 성인 정신분석을 수정한 이유가 더 중요하다. 아동기의 정신구조가 자아와 초자아 수준으로 인정하기에는 미숙한 이유 때문에 차별이 되었다. 아동발달심리학에서 몇 가지 기능이 차이가 있다. 아동은 자아가 미숙하여 자기중심적인 특성, 성적 기능이 미숙하고, 경험과 사고의 미숙으로 상상, 연상 작용이 조급하게 기대하기 어렵기 때문이다.
초기의 정신분석에 관심을 가진 사람들은 아동의 정신분석 연구 발달에서 나타나는 특징을 고려하였다. 자연히 아동의 인지와 구어의 한계성을 고려하여 다양한 표현방법을 인정하는 것이 필요하다. 이것은 놀이에서 나타나는 행동과 감정들을 언어반응의 이상으로 인정하게 되었다. 이와 같이 아동의 정신분석 방법으로 놀이는 치료방법으로 발전하는 데 방해가 되지 않았다. 아동의 상처와 억압을 끌어내고 이해하기에 가장 적합한 방법으로 인정하여 발달에서 고착(fixed), 정체(arrest), 퇴행(regression)을 치료하기 시작하였다.
비엔나 고대 문학에서 나타난 Anna Freud는 수업에서 아동의 표현을 촉진하는 수단으로 장난감을 허용했다(Hus-Hellmuth, 1921). 또는 Anna Freud 감독으로 4세 유아 치료분석 이 놀이치료에서 수행되었다(Fries, 1937).

참고 자료

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