[영유아프로그램개발과평가] 장애영유아 통합교육의 필요성과 효과에 근거한 통합프로그램을 조사하여 한 가지만 제시해 보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 통합교육의 필요성
1) 전인교육과 통합
2) 발달의 특성과 통합
3) 교육의 사회적 기능과 통합
2. 장애영유아 통합교육의 효과
3. 장애영유아 통합프로그램 조사 – 개별화교육프로그램(IEP)
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 것으로 그 특징은 장애 아동과 일반 아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 이 밖에도 통합교육은 여러 가지 의미로 정의된다. 하지만 결론적으로 통합교육은 장애 아동과 일반아동이 같은 공간에서 함께 생활하며 함께 의미 있는 교육활동을 하는 것이라 정의할 수 있다.‘통합’이란, 공간을 함께 쓰는 물리적인 통합과 활동을 함께하는 정신적인 통합을 모두 포함하고 있는 것이다. 따라서 본론에서는 장애영유아 통합교육의 필요성과 효과에 근거한 통합프로그램을 조사하여 한 가지만 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 통합교육의 필요성
1) 전인교육과 통합
통합적 교육은 인간 자체가 통합적인 존재라는 데서 그 의미를 찾을 수 있는데, Young와 Gehrke(1992)는 전체란 이미 존재하고 있고 우리는 그 안에 있기 때문에 우리는 무엇을 통제․조정하려고 하지 말고 전체 안에 우리가 있음에 대한 자각에서 출발해야 한다고 하며 통합의 구심점은 바로 인간이라고 하였다.

참고 자료

김재복(2002). 통합교육과정. 교육과학사.
권낙원(2005). 통합교육과정의 과제와 전망. 학습자중심교과교육연구.
나장함(2004). 통합교육과정에 대한 교사들의 인식 탐구. 교육과정연구.