[생활지도와 상담] 아동의 공격행동과 반항행동을 관리하기 위한 교사의 역할 및 학급운영을 통한 아동의 공격행동과 반항행동 관리전략

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목차

1. 아동의 공격행동과 반항행동을 관리하기 위한 교사의 역할
1) 마음가짐
2) 개별 상담전략
(1) 행동계약
(2) 모니터링
(3) 인지기법
(4) 사회적 기술훈련

2. 학급운영을 통한 아동의 공격행동 및 반항행동 관리전략
1) 학급회의를 통한 공격행동 및 반항행동 관리
2) 논리적 결과
3) 격려
4) 자극통제
5) 언어적 피드백
6) 학급에서 발생하는 싸움 다루기

참고문헌

본문내용

1. 아동의 공격행동과 반항행동을 관리하기 위한 교사의 역할
1) 마음가짐
아동의 공격행동 및 반항행동을 효과적으로 다루려면, 교사는 아동의 공격적 • 반항적 행동의 목적을 잘 이해할 필요가 있다. 아동의 모든 행동은 목적 지향적이다. 따라서 아동의 공격적 • 반항적 행동의 결과에 대해 처벌하거나 행동을 교정하려고 하기보다 이러한 행동을 통하여 추구하려는 목적이 무엇인가를 알아차리고 바람직한 목적으로 재정립하도록 돕는 것이 보다 효과적이다. 이를 위해 교사는 우선 아동의 공격적 • 반항적 행동에 대해 화를 내거나 즉각적으로 반응을 하지 않아야 한다. 교사는 스스로 자신을 자제하여 평정심을 유지하며, 아동의 파괴적 행동의 목적을 이해하여야 한다. 아동은 자신의 목적이 표면화되는 것만으로도 파괴적 행동을 멈추기도 한다.
Dreikurs(1968)는 아동의 파괴적 행동의 목표로서 관심 끌기, 힘 추구, 복수 추구, 부적절한 행동 또는 가장된 무능력 등의 네 가지로 요약하였다. 사람은 누구나 다른 사람들로부터 관심받고 인정받기를 바란다. 그러나 정상적인 방식으로 관심받고 인정받지 못하면 파괴적 행동을 통하여 관심을 끌려고 한다. 사소한 공격적 행동을 통하여 교사나 동료로부터 관심을 끌려고 시도할 수 있다. 관심 끌기 행동이 실패하면 아동은 보다 적극적으로 파괴적 행동을 할 수 있다. 어떤 아동은 단순히 고집이 센 반면, 어떤 아동은 공개적으로 반항한다. 일종의 힘 겨루기를하는것이다. 이러한 힘 겨투기를 통해서도 관심과 인정을 받지 못하면, 타인 상해와 같은 더욱 적극적이고 파괴적인 복수행동을 한다. 특히, 아동의 공격적 • 반항적 행동은관심 끌기, 힘의 추구, 복수 추구의 목적과 관련이 된다. 반면, 기가 꺾이고 수동적인 아이는 일상 과제로부터 철회하여 어떠한 생산적인 행동도 시도하지 않는다. 부적절한 행동 또는 무능력을 가장하는 것이다. 따라서 동의 상황과 행동의 맥락에서 아동이 갖는 행동의 목표를 이해하고 이에 따라 적절한 대처를 하는 것이 필요하다.

참고 자료

고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016