다문화 가정의 문제점 및 교육적 지원활동에 대한 의견

목차

1. 위 학생에게 예상되는 문제점들과 그 이유에 대해 상세히 적어보세요.
2. 위 학생에게 필요한 교육적 지원 활동들은 무엇이어야 하는지 지원 주체와 지원 내용 등에 대해 구체적으로 서술하시오.
3. 초등 예비교사인 내가 그 학생의 멘토가 된다면, 방학 중에 그 학생에게 어떤 교육적 지원 활동을 하고 싶은지 구체적으로 제시해 보시오.

본문내용

문제점을 생각하기에 앞서 먼저 다문화 가정의 의미에 대해 살펴보겠다. 일반적 의미의 다문화가족이란 국제결혼을 통한 국가적 두 문화권에서 성장한 성인이 한 가정을 이룬 경우이다. 즉 다문화가족이란 국제결혼이라는 용어가 내포하듯이 결혼을 내국인 간의 결혼과 외국인과의 결혼으로 구분하고, 두 국적 이상에 따른 차별성 대신 한 가족 내에 다양한 문화가 공존하고 있다는 의미로 해석될 수 있다. 다시 말해서 다문화가족은 한국인 남성과 결혼한 이주여성 가족, 한국인 여성과 결혼한 이주남성 가족, 이주민가족(노동자, 유학생)을 포함한다. 물론 다문화가족 개념에는 한국인 ‘혼혈아’와 결혼한 이주자 가정도 포함한다. 최근 언론 및 시민단체에서는 동남아지역의 여성 결혼이민자 가족을 Kosian(Korean+Asian)으로 부르기도 한다.다문화 가정의 유형은 국제결혼, 이중 문화가정, 서로 다른 인종 사이에서 태어난 자녀를 일컫는 혼혈인 가족, 한국남성과 결혼한 이주 여성가족, 한국여성과 결혼한 이주남성가족, 이주민가족(이주노동자, 유학생, 북한이탈주민 등)을 모두 포함하여 범위를 확대하여 사용하는 추세이다.

<중 략>

일차적으로 언어 및 문화 차이의 문제가 있을 수 있다. 이 집의 경제활동은 주로 아버지가 담당할 것이다. 경우에 따라 다르지만 일반적인 경우 학생은 아버지보다는 어머니와 함께 보내는 시간이 더 많아질 것이다. 하지만 필리핀 어머니와 한국말로 유창하게 대화하는 것은 한계가 있을 것이고, 고학년이 되면서 문법적인 측면이 발달하고 어휘가 풍부해지면서 어머니와의 의사소통에 더욱 어려움이 생길 것이다. 또한 저학년의 경우는 한창 언어구사력을 갖춰 나가는 시기이기 때문에 많은 언어적 상호작용이 있어야 하는데 이런 역할을 담당해 줄 어머니가 필리핀인인 경우에 이런 점이 불가능하다. 또한 자아정체성을 형성해 나가는 사춘기시기에 아버지 나라와 어머니 나라 사이에서 정체성의 혼란을 느낄 수 있다.

참고 자료

없음