[국어교육] 직접교수 원리와 교과서의 구성적 특징- 직접 교수 원리의 구성적 특징, 직접 교수 원리, 학습 활동의 전의 양상, 직접 교수 원리의 특성, 교과서의 구성적 특징.

소개글

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목차

1 직접 교수 원리의 구성적 특징
(1) 직접 교수 원리
(2) 학습 활동의 전이 양상
(3) 직접 교수 원리의 특성

2 교과서의 구성적 특징
(1) 활동하기
(2) 학습할 내용 및 제재
(3) 학습 활동과 도움말

본문내용

제 6차 국어과 교육과정에서는 학생들의 국어 사용 능력 신장을 위한 방법으로 직접 교수 원리(Direct Instruction)를 제안하고 있다. 직접 교수 원리는 교사가 제시하는 해당 학습 과제를 학습 주체인 학생들이 직접 수행함으로써 국어 사용 능력을 신장시킨다는 의도를 가지고 있다. 그 구체적인 단계는 다음과 같다.

(1) 직접 교수 원리
가. 설명하기 : 주어진 학습 목표 또는 과제를 달성하는 데 필요한 지식, 원리, 또는 과정 등에 대하여 구체적으로 설명한다.
나. 시범보이기 : 주어진 학습 과제를 성취하는 데 필요한 사고의 과정을 구체적으로 단순한 예를 통하여 교사가 직접 시범을 보여 주거나 모형을 제시한다.
다. 질문하기 : 설명한 내용 및 시범 보인 내용을 보다 구체적으로 이해시키기 위하여, 주어진 학습과제를 성취하는 데 필요한 지식이나, 원리, 과정 등에 관하여, 세부 단계별로 질문하고 대답하는 활동을 한다.
라. 활동하기 : 주어진 학습 목표를 달성하기 위하여 이미 학습한 지식 및 원리를 사용하여 일정한 절차에 따라 실제로 이해하거나 표현하는 활동을 한다.

노명완(1995)에서는 직접 교수 원리의 구성적 특성을, 단계적 문제 해결과정, 전략 지도의 명시성, 정답의 교정이 아닌 전략의 교정, 학생 중심 활동, 다양한 예, 충분한 연습량 등의 6가지로 제시하고 있다.
그리고 직접 교수 원리가 적용되었을 때, 학습 활동의 주체가 전이되는 과정을 보이면 다음과 같다(조남익 1995).
(2)의 구성을 살펴보면, 초기에는 교사가 학습 활동의 주체이나, 단계가 진행될수록 학습 활동이 학생에게 전이되는 양상을 보여 준다. 그래서 마지막 단계인 ‘활동하기 단계’에서는, 학생이 학습 활동의 주체가 되어 실제로 작업을 수행하게 된다. 그리고 학생들이 과제를 실제로 수행하는 단계가 성공적일수록, 학생들의 언어적 사고력을 신장시킨다고 하는 국어 교육의 목표에 도달할 가능성도 크다고 할 것이다. 이와 같이 교과의 내용을 학생들이 직접 수행한다는 점에서 직접 교수 원리는 학습자 중심의 교수 방법이라고 할 수 있다. 이러한 학생 중심의 학습은 직접 교수 원리가 지니는 구성적 특성 중 대표적인 것이며 가장 큰 장점이라고 할 수 있다.

참고 자료

없음