박종서 교수님 관계와 측정 개별보고서

목차

1. 수학수업에서 인성교육의 몇 가지 예를 들어보시오.
2. 수학수업에서 창의성 교육의 몇 가지 예를 들어보시오.
3. 한 학생이 ‘한 판의 피자를 4등분한 것은 2등분한 것보다 많다’다고 주장하면 어떻게 지도하겠습니까?
4. 3 3/4×1/3 을 초등학생에게 지도하는 과정을 서술하시오.
5. 오늘날 문제해결을 강조하게 된 이유를 서술하시오.
6. 초등학교 수학의 정체성에 대해 서술하시오.
7. 바람직한 초등교사상에 대해 나름대로의 의견을 제시하시오.
8. 매 시간 수업 중 교사는 수많은 발문을 하는 이유가 무엇인지 구체적으로 서술하시오.
9. 오늘날 우리 사회가 극단적인 상황으로 치닫고 있는 가운데 집단 이기주의가 팽배하고 있다. 이러한 문제를 적절히 해결하기 위하여 초등학생들에게 수학수업을 어떻게 지도하면 좋은지 방안을 제시하시오.
10. 학교수학이 정립하기 위해서 교사는 어떠한 자세로 학생을 지도해야 하는지 서술하시오.
11. 교실수업에서 수학에 대한 호기심을 유도하기 위한 방안이 무엇인지 나름대로 제시하시오.
12. 분수 과 의 의미에 대해 서술하시오.
13. 0/8은 기약분수인지 아닌지를 서술하시오.

본문내용

창의성과 인성은 긴밀하게 연계되어 있어 성격적인 특징이 창의성의 발휘를 억압하기도 하고, 활성화시키기도 한다. 협동적이고 의사소통 능력이 뛰어난 사람이 창의적 업적을 많이 낸다는 연구결과도 있으며 오늘날의 창의성은 독불장군으로 발휘되는 것이 아니라, 집단 속에서의 협동과 경쟁과정을 거치면서 발휘된다.
수학교과의 문제해결력, 의사결정력과 같은 창의적 능력의 함양은 도덕적 판단력을 키우는 인성교육에 도움을 준다. 수학은 이러한 문제해결과 의사결정 등의 기본이 되는 과목이고, 미래형 교육과정이 추구하는 창의적 문제 해결과 수학적 추론, 의사소통 교육을 통해 충분히 인성적 요소를 교육할 수 있는 과목이다.
창의적인 인재들의 창의성을 촉진시키는 덕목으로 정직, 약속, 용서, 책임, 배려, 소유를 들 수 있다. 창의성을 촉진하는 덕목들은 각 덕목의 사전적이고 철학적인 의미를 추구하기 보다는 창의성에 실제로 기여할 수 있는 능력의 개념으로서 인간관계 중심의 덕목과 창의적인 인재가 갖추어야 하는 인성의 개념으로서 구조화와 개념을 구체화하였다.

<중 략>

수학 수업은 학생들이 가장 재미없어 하는 과목이다. 선생님의 일방적인 지식 전달, 직접 교수법으로는 학습의 흥미를 유발할 수 없고 호기심은 더더욱 있을 수 없다.
그렇기 때문에 학생들이 직접 보고 만지고 조작할 수 있는 구체적 조작물이 필요하다. 선생님이 앞에서 무언가를 하면 학생들도 직접 하고 싶어 한다. 그래서 학생들이 선생님이 하는 것을 지켜보기만 하는 것이 아니라, 학생들도 선생님을 따라서 직접 만지면서 익힐 수 있는 구체물이 있다면 학생들이 수업에 더욱 잘 집중할 수 있다. 딘즈에 따르면 수학학습과 지도를 위한 6가지 단계를 제시하였다. 자유놀이단계, 게임단계, 공통점 탐색 단계, 표현 단계, 상징화단계, 형식화 단계 가 있다. 자유로운 놀이와 다양한 게임은 학생의 흥미를 유발하는데 필수적이며 수학적 개념 및 원리를 도출하는데 바탕이 된다. 구체적 조작물은 자유로운 놀이와 다양한 게임에 해당 될 수 있다.

참고 자료

한국과학창의재단, ‘창의ㆍ인성교육의 총론적 고찰, 2010.
관계와 측정 교재연구, 박종서