[영유아 교수학습론] 영유아의 발달 교수학습 모델에서 피아제의 놀이와 비고츠키 놀이를 이론적으로 간단하게 정리한 후 실제 어린이집 영유아 놀이와 관련하여 서로 비교하여 공통점과 차이점, 교사의 역할

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 놀이와 비고츠키 놀이
1) 피아제의 놀이
2) 비고츠키 놀이
2. 피아제의 놀이와 비고츠키 놀이 비교
3. 어린이집 영유아 놀이와 관련하여 피아제의 놀이와 비고츠키 놀이의 공통점과 차이점
1) 공통점
2) 차이점
4. 피아제 놀이 이론에서의 교사의 역할
5. 비고츠키 놀이 이론에서의 교사의 역할
6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Piaget는 놀이가 인지발달의 지표나 부산물이라 보고 놀이를 구성된 인지를 공고화하고 세밀화 하는 동화에 의하여 지배되는 활동이라고 하였으나, Vygotsky는 놀이의 사회문화적 맥락을 중시하면서 놀이가 인지발달의 원인적 역할을 한다고 보았다. Piaget는 유아의 지적발달은 환경과의 상호작용을 통해 이루어지며, 이러한 환경과의 유기적인 관계는 놀이를 통한 지적 발달의 핵심적인 활동이라 하였다. 그는 놀이와 모방을 인지발달 적응과정의 동화와 조절을 통한 균형성으로 구분하였다. 놀이는 조절보다 동화의 행동을 더 우위의 행동으로 보며, 모방은 동화보다 조절을 더 우위의 행동으로 구분하여 제시하였다.

<중 략>

과정으로 지식의 구성을 설명하고 있다. 이때 언어는 중요한 매개적 역할을 하는 것으로 학습자의 발달에 영향을 미치며 학습과 관련성이 있다고 본다. 따라서 놀이가 발달을 이끄는 선도적 역할을 한다고 가정하더라도 이러한 역할이 제대로 실현되기 위해서는 교수 상황의 적정성이 요구된다. 앞서 Vygotsky의 놀이에 대한 정의를 유아가 자신의 정서적인 관심사들을 상상적으로 표출하는 자기표현의 형태로, 놀이 상황에 내재된 사회 문화적 규칙과 의미가 자발적으로 수용되는 체계내에서 성공적으로 일어날 수 있는 규칙 지배적인 활동이라고 설명한 바 있다. 그리고 놀이에서 유아는 언제나 현재수준 이상으로 행동함으로써 근접 발달지대를 창출하고 있음을 제시한 바 있다. 이와 같은 Vygotsky의 놀이에 대한 관점은 놀이에서 능력 있는 또래와 성인의 비계 설정자로서의 역할을 요구하고 있다.

참고 자료

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