[초등수학교육론] PISA, TIMSS의 평가목적, 평가틀, 우리나라 학생의 인지, 정의적 성향

목차

1. PISA
2. 평가목적
3. 평가틀
4. 수학적 내용
5. 수학적 과정
6. 상황과 맥락
7. TIMSS
8. 평가목적
9. 평가들
10. 우리나라 학생의 인지적 성향
11. 우리나라 학생의 情意(정의)적 성향

본문내용

The Programme for International Student Assessment (PISA) is a triennial international survey which aims to evaluate education systems worldwide by testing the skills and knowledge of 15-year-old students.
국제학생평가프로그램(Programme for International Student Assessment)인 PISA는 의무 교육이 종료되는 시점인 15세 학생들의 기술과 지식을 측정하여 정책-지향적인 국제 교육 지표를 형성하기 위해 설립된 단체이자, 그 단체에서 주관하는 평가의 이름이다.
연구 프로그램의 개발은 1997년 시작되었고, 제1차 조사는 2000년 이후 3년마다 조사하는 것으로 되어 있다. 2000년 조사 이후, 2003년에는 제2회 조사, 제3회 조사는 2006년에 이뤄졌고, 가장 최근에 이뤄진 조사는 2009년이다. 2000년 이후로 현재까지 2003년, 2006년, 2009년 4회에 걸쳐 실시되었다.

<중 략>

우리나라 학생의 인지적 성향
한국의 학교는 자주 시험 중심적(test-driven)이라고 묘사되는데 대체로 그 특징은 엄격한 교과과정과 암기 중심의 배움을 강조하고 있는 것으로 여겨진다. 한국의 교육 수치 중 가장 놀라운 것은 학업에 사용되는 시간적 양인데, 한국의 학생들은 일단 공식적인 학교 일과가 끝나면 단기적으로 시험을 준비하는 학교 프로그램이나 학원(hagwon)이라고 불리는 곳으로 간다.
이러한 한국 학교의 특징은 학생들에게도 영향을 끼쳐 왔으며 학생들은 지식을 습득하는 데에 익숙하다. 그러나 학생들이 습득하는 지식의 요소가 적용력과 추론능력 등의 문제해결력에 직접적으로 연관되는 개념이 아니라 사실과 개념 중심의 단순한 지식을 습득하는 것이 문제라고 할 수 있다.

참고 자료

없음