비판적 독해(비판적 읽기)의 의미, 비판적 독해(비판적 읽기)의 배경, 비판적 독해(비판적 읽기)의 기준, 비판적 독해(비판적 읽기)의 사례, 비판적 독해(비판적 읽기)의 전략

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 의미

Ⅲ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 배경

Ⅳ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 기준
1. 내적 기준에 의한 비판적 독해
1) 정확성의 평가
2) 적절성의 평가
2. 외적 기준에 의한 비판적 독해
1) 타당성의 평가
2) 효용성의 평가

Ⅴ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 사례
1. 텍스트
2. 가능한 반응

Ⅵ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 전략
1. 비판적 이해의 방법
2. 비판적 이해력의 신장을 위한 학습 방법
3. 비판적 이해 기능의 신장을 위한 주요 학습 내용
1) 필자의 의도와 목적이 무엇인지를 바르게 인식한다
2) 글을 읽고, 내용의 타당성을 판단한다
3) 글을 읽고, 내용 전개의 논리성과 효율성을 판단한다
4) 글을 읽고, 표현의 정확성과 적절성을 판단한다
4. 글의 비판적 이해를 위한 전략
1) 필자가 제기한 주요 문제와 결론이 무엇인지를 확인하라
2) 필자가 제시하고 있는 근거나 이유가 무엇인지를 확인하라
3) 부정확한 논증이나 오류의 여부를 확인하라
4) 사실과 의견의 타당성 여부를 확인하라
5) 독자의 감정이나 정서에 호소하는 필자의 주장을 냉철하게 검토하라
5. 글의 배경, 내용, 의사소통적 전략에 대한 접근
1) 글의 배경 검토하기
2) 글의 내용 검토하기
3) 글의 의사소통적 전략 검토하기

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

비판적 읽기의 이론적 정립에 기여한 김혜정(2002)은 기존의 비판적 읽기가 읽기 과정의 하나의 단계에 위치한 읽기의 산술적인 조합으로 구성된다는 관점에서 벗어나, 가장 포괄적인 개념으로서 논리적으로는 축어적 읽기와 함축적 읽기가 포함되는 상위인지의 개념으로 보았다. 포괄하는 하위 읽기 기능들은 비판적 읽기 활동에 통합적, 동시적으로 작용하며 비판적 읽기의 전제조건이 되는 포괄적인 개념으로 상정하고 텍스트의 이해를 두 층위로 구분하여 이해과정을 살펴 비판적 읽기 전략을 제시하였다.
외국의 ‘비판적 읽기’관련 연구는 개념이나 특성에서 벗어나 수업에서 이루어지는 ‘비판적 읽기’의 현상에 대한 질적 연구가 주를 이루고 있으며, 초등학생의 비판적 이해수준에 관한 것과 읽기 전략을 활용한 ‘비판적 읽기’의 접근에 대한 활발한 논의가 이루어지고 있다(Smith , 1999 ; Robin Combs, 1992 ; Commeyras ,1989).

<중 략>

1) 타당성의 평가

글의 내용이나 표현이 사회 통념이나 관습, 윤리적 규범과 문화적 환경에 비추어 볼 때 얼마나 타당한가를 평가하는 것이다. 타당성의 평가 기준을 좀더 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.

a. 합리성 : 글에 담긴 내용이나 표현이 이치에 합당한가를 평가 기준으로 하는 것이다. 즉, 글에 나타난 주장이나 견해가 어느 한쪽에 치우친 편견은 아닌가, 또는 잘못된 가정이나 전제에서 출발한 것은 아닌가 등을 평가하는 것이다.

b. 사회성 : 글에 담긴 내용이나 표현이 사회 통념상 적합한 것인가를 판단하는 것이다.

c. 윤리성 : 글에 담긴 내용이나 표현이 도덕적인 가치 기준에 비추어 볼 때 적합한 것인가를 판단하는 것이다.

d. 보편성 : 보편성이란 필자가 내세우는 주장이나 의견을 일부의 몇 사람만이 아닌 독자를 포함한 사회 일반 모두가 수용할 수 있는 것인가를 판단하는 것이다.

<중 략>

언어는 사회생활에서 자아실현을 위한 의사소통의 기본 도구일 뿐만 아니라 자신의 생활을 영위해 가고 가정을 꾸려나가며, 삶을 꾸려 나가는데 가장 기본적인 도구이며 사고력 신장, 문화 창달의 수단이 되기 때문에 인간이 새로운 세계를 창출해 나가는데 가장 중요하다고 할 수 있다.
읽기는 모든 학습을 수행하는 기본 능력이라고 할 수 있다. 따라서 이는 인간의 지적, 정서적 발달에 크게 영향을 미치고 있으며 사회생활에서도 매우 중요한 역할을 한다. 읽기는 인지, 운동, 심리, 감각적 과정을 통합하는 복합적인 언어활동이다. 현대의 정보화, 다원화, 고령화, 사회에서는 읽기는 학업적인 성공과 독립적인 삶에 매우 중요하다. 따라서 읽는 능력을 획득하는 데에는 읽기와 쓰기의 기능적 요소와 선행 기능이 복합적으로 확립되어야 한다.

참고 자료

마운용, 독서 교육과정의 비판적 독해 활동 연구, 수원대학교, 2010
백지연 외 1명, 독해점검전략이 초등학생의 비판적 읽기능력, 읽기효능감, 읽기태도에 미치는 효과, 이화여자대학교, 2012
서규환, 마르크스 독해에 대한 비판적 독해, 한신문화사, 2000
왕문용, 문장의 해석과 비판적 독해, 강원대학교, 1995
전길자, 비판적 읽기 능력 신장을 위한 교사의 발문 내용 연구, 경기대학교, 2005
정수연, 비판적 읽기 지도 내용 연구 =독해점검전략을 중심으로, 한국외국어대학교, 2006