3-1)사회-이동과 의사소통 수단의 발달로 편리해진 생활모습(세안)

목차

Ⅰ. 수업을 준비하며 ··················································· 1

Ⅱ. 내가 지향하는 초등 사회 수업 ····················· 1

Ⅲ. 교육과정 상의 학습 내용 ································ 2

1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 핵심 내용의 구조화
4. 교수·학습 방법

Ⅳ. 내가 재구성 해 본 수업 내용························· 5
1. 학습내용의 재구성
2. 문제해결 학습모형에 적용

Ⅴ. 수업 유의점····························································· 7
1. 학습자 분석
2. 학습준비자료
3. 지도 시 주의사항

Ⅵ. 실제 수업································································ 10
1. 교수-학습 과정안
2. 평가 계획
3. 판서 계획

Ⅶ. 학습 자료 첨부······················································ 15

본문내용

교과교육실습을 기회로 초등학교 현장에 나가서 내가 계획한 수업을 해 본 경험이 있기는 하지만, 이번 수업실습에서의 수업은 내가 직접 관찰한 학생들의 학습 수준과 이전 차시의 수업과 다음 차시의 수업을 고려해가면서 준비할 수 있는 수업이라는 점에서 나에게는 이전과는 다른 의미를 준 시간이었다. 우선, 수업 실습 전에는 지도안대로 수업을 하는 교사들을 볼 때면, 교수-학습에 열정이 없는 것으로 여기고, 내가 교사가 되면 매 시간 학생들에게 맞춤식으로 수업을 하리라 다짐하곤 했었다. 그런데, 실제 현장에 나와 보니 넘쳐나는 업무와 그 외 여러 학급 경영의 문제로 매 시간 교과서를 재구성한다는 것은 거의 불가능하다고 생각이 바뀌게 되었다. 그럼에도 불구하고, 나는 사회교과만은 교사가 학생들에게 가르칠 때에 필수적으로 재구성이 필요한 교과라고 생각한다. 왜냐하면, 학생들이 지역화가 필수적인 내용들이 상재하고 있는 수업을 이해하기 위해서는 학생 주변의 것들을 학습자료 및 학습 내용으로 끌어와야 한다고 생각했기 때문이다. 이를 무시하고 교과서대로 수업을 진행한다면 그 내용은 전혀 학생들에게 내면화되지 않을 것이라는 판단이 들었다. 이러한 판단 하에 나는 ‘3학년 2학기 2-(2) 이동과 의사소통 수단의 발달’에서 교과서 내용을 최대한 학생들의 경험과 결부 지을 수 있도록 재구성하였고, 모든 학생들이 재미있게 수업에 참여할 수 있는 수업을 준비하려고 노력했다.

<중 략>

평가 영역
평가 기준
평가 방법
지식·이해
이동 수단과 의사소통 수단을 기준에 따라 분류할 수 있는가?
이동과 의사소통의 발달 과정을 알고 있는가?
이동과 의사소통의 발달로 인해 우리 생활에 어떤 변화가 일어났는지 알고 있는가?
수업 중
질문법, 관찰법
수업 후
이스쿨 과제방 확인
기 능
인터넷을 이용한 자료조사방법을 잘 인식하고 있는가?
수업 중
질문법, 관찰법
가치·태도
활동에 적극적으로 참여 하였는가?
인터넷과 휴대전화를 사용하지 않음으로써 스스로 불편함을 경험해 보았는가?
수업 중
질문법, 관찰법

참고 자료

없음