『사잇소리 현상』의 지도법

소개글

『사잇소리 현상』의 지도법 연구 리포트입니다.
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목차

단원 학습목표
도입 단계
전개 단계
정리 단계
< 참 고 문 헌 >

본문내용

1) 활동 목표
: 같은 조건 하에서 사잇소리 현상이 나타나는 예와 그렇지 않은 예들을 탐구함으로써 사잇소리 현상의 불규칙한 성격을 파악하도록 한다.

2) 지도 방법
: 학습자들이 제시된 단어들을 발음하여 보고 발음 차이의 원인을 생각하여 보는 한편, 사전 찾는 활동을 병행하여 발음에 따라 의미가 어떻게 다른지 알아보게 한다.

3) 참고 학습 단원
: 표준어 규정 제6 장. 경음화 중 제28 항
표기상 사이시옷이 없더라도, 관형격 기능을 지니는 사이시옷이 있어야 할 합성어의
경우, 뒤의 단어 첫소리 ‘ㄱ,ㄷ,ㅂ,ㅅ,ㅈ’는 된소리로 발음한다.
(문-고리[문꼬리], 눈-동자[눈똥자], 술-잔[술짠])
표준어 규정 제6 장. 경음화 중 제26 항
한자어에서 ‘ㄹ’ 받침 뒤에 연결되는 ‘ㄷ,ㅅ,ㅈ’은 된소리로 발음한다.
(갈등[갈], 발전[발쩐], 몰상식[몰쌍식] - 예외, 허허실실, 절절하다)

참고 자료

교육인적자원부(2002), 고등학교 문법, 서울대학교 국어교육연구소, 두산.
교육인적자원부(2002), 고등학교 문법 교사용 지도서, 서울대학교 국어교육연구소, 두산.
김정수(2003), 사잇소리 따위의 본바탕, 한글 새소식 370호, 한글학회.
송인발(1990), 사잇소리 현상 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
신희삼(1989), 국어 합성명사의 사잇소리에 관한 연구, 원광대학교 대학원 박사학위 논문.
이관규(2002), 개정판 학교문법론, 월인.
이은애(1995), ‘사이시옷’의 교수-학습방안, 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이희승(1999), 고친판 한글 맞춤법 강의, 신구문화사.
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