유아 교육에서의 놀이와 탐색의 의미

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목차

1. 놀이, 일, 탐색 및 유아교육과의 관계
2. 놀이의 의의
3. 놀이의 발달(파튼)
4. 스밀란스키의 사회극놀이의 여섯 가지 범주
5. 극놀이의 기능
6. 연령별 놀이의 발달
7. 놀이에 영향을 주는 변인

참고문헌

본문내용

2. 놀이의 의의

놀이(play)는 효과적인 학습의 기본전제인 내적 동기를 전제로 하는 것으로 효과적인 학습의 조건을 가지고 있다고 볼 수 있으며 특히 영유아에게 놀이시간은 학습시간이다. Millard(1974)는 놀이를 개인이 행하고 있는 특별한 활동으로 설명하기보다 놀이가 수행되는 태도나 기분상태에 의해 설명할 필요가 있다고 하였다. 놀이하는 사람의 태도에 따라 그 놀이는 놀이적인 것이 되기도 하고 되지 않기도 한다. 즉, 놀이를 좋아하는 태도, 놀이적인 태도는 작업(work)을 놀이로 바꿀 수 있다. 이와 같은 맥락에서 Tang과 Baumeister(1984)는 놀이를 환경 혹은 노동과 대립되는 행동이라고 했다. 놀이의 유용성에 관해서는 Piaget(1962)는 유아의 인지 발달의 필수적인 매개체로 사회, 정서 및 인지 발달에 놀이의 중요성을 강조하였다. Vygotsky(1976) 역시 유아의 사회․문화적 상호작용 매개체로 놀이의 중요성을 강조하며, 추상적 사고의 확대와 근접발달영역 내에서 유아의 지식과 경험을 높은 수준으로 향상시키는데 중요한 역할을 하는 것이 놀이라고 하였다.

<중 략>

3. 놀이의 발달(파튼, Parten)

Huizinga(1938)는 놀이가 문화의 형성을 위한 필요조건이라고 주장하며, 놀이를 문화적 관점에서 분석하였다(Huizinga, 2018). ‘호모 루덴스(Homo Ludens)’란 인간을 놀이하는 존재로 보는 것으로,과거 인간을 합리적 존재로 설명하며 사용했던 ‘호모 사피엔스(Homo Sapiens)’라는 단어는 불합리적인 인간의 면모까지 포함하지 못하게 됨에 따라 인간을 포괄적으로 설명하려는 의도에서 만들어진 단어이다(Huizinga, 2018).

참고 자료

강위영 외 7인(1997), 아동의 이해와 심리행동 치료교육, 대구대학교 : 출판부
강문회 역(1996), 놀이와 아동, 교육과학사
박정순(1987), 유희성 놀이프로그램을 통한 언어적 표현력 신장방안 현장연구논문
송영혜(1999), 놀이치료 원리, 대구 : 대구대학교출판부
서영숙(1992), 놀이를 통한 아동심리치료, 학문사
홍강의·조수철(1985), 놀이의 기능과 의미, 정신의학보