(국어과 수업연구 보고서) 사고력을 자극하는 과정중심 글쓰기를 통한 창의적 언어 사용 능력 신장

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목차

Ⅰ. 연구 주제

Ⅱ. 필요성 및 목적

Ⅲ. 학급 ․ 학생 실태 분석

Ⅳ. 관련 이론 탐색

Ⅴ. 과정중심 글쓰기 교육과정 편성․운영

Ⅵ. 과정중심 글쓰기를 위한 국어과 특색 교육 활동

Ⅶ. 수업공개 후기

본문내용

Ⅱ. 필요성 및 목적
좋은 국어 수업이란 어떤 수업일까? 깊은 사고와 폭넓은 생각을 요구하는 수업, 지식의 수용과 생산이 원활하게 이루어지는 수업, 다양하고 실제적인 국어 경험을 쌓는 수업, 학생과 학생, 교사와 학생 사이의 의사소통이 활발하게 이루어지는 수업...그리하여 학습자로 하여금 국어를 통하여 지적, 정서적으로 성장하게 하고, 변화하는 소통 환경에 적극적으로 대처하는 능력과 미래 사회를 이끌어 갈 수 있는 힘을 기르게 하는 수업이라 생각한다.
그러나, 실제 교실에서 만난 국어 수업의 현장은 교사와의 학생 사이의 의사소통이 전혀 이루어지지 않았다. 우리 반 학생들은 시에 대한 감상을 이야기 하면서도 문제집에서 풀었던 선행학습의 정답만을 외워 대답하는 경우가 많았다. 한 사람이 말하고 나면 더 이상 다른 생각이나 의견을 듣기가 힘들었다. 평가에서 좋은 결과를 얻기 위한 정답만을 머리 속에 붙들고 있었기 때문에 다양한 사고활동이 필요한 토의나 확산적 질문을 통한 창의적 수업의 전개 또한 어려웠다.
글쓰기의 경우에는 더 심각했다. 영어 문장을 척척 써내려가는 학생들도 한글 쓰기는 자형이 바르지 못하거나 맞춤법이 틀린 경우가 많았고, 교과서에서 요구하는 5학년 수준의 글을 완성하지 못하고 어렵게 생각하는 학생들이 많았다. 특히, 자신의 생각과 느낌을 기록할 때는 몇 개의 단어를 제시하는 정도에 그치기도 하여 몇 번씩 보충 설명하고, 예시를 들어주며 반복해야만 했다.
이런 상황에서 깊은 사고와 폭넓은 생각을 요구하는 수업은 상상도 못할 일이었다. 수업 방법에 변화가 필요했다. 어휘력을 보충하고, 표현력을 강화하고, 생각을 깊고, 폭넓게 확장해 나갈 수 있는 창의적 언어 사용 능력을 기르기 위한 체계적인 프로그램을 마련되어야 한다. 그리하여 다양하고 실제적인 국어 경험을 쌓는 수업, 학생과 학생, 교사와 교사 사이의 의사소통이 활발하게 이루어지는 수업이 될 수 있도록 교사의 친절한 안내가 있어야 할 것이다.

참고 자료

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