2012경기도교육청 우수교사 수업인증제 실천사례보고서_초등시회과

소개글

2012경기도교육청 우수수업교사 인증제 1등급 수상 실천사례보고서입니다.(지도안 포함)

목차

Ⅰ. 수업연구의 개요 1
1. 주제선정의 필요성 1
2. 수업연구의 목적 1

Ⅱ. 주제선정을 위한 실태 분석 2
1. 변인 분석 2
2. 학급 학생 실태 분석 5
3. 학부모 실태분석 6
4. 교사 지도실태 분석 6
5. 실태조사를 통한 주제선정 7

Ⅲ. 배움중심 교실문화의 조성 8
1. 배움중심 수업모형의 탐색 및 적용 8
2. 창의지성교육의 개념 및 본 수업과의 연관성 9
3. 배움중심 교육과정의 설계 10
4. 배움약속의 설정 11
5. 배움중심 수업환경의 조성 12

Ⅳ. 배움중심 수업의 과정 및 실제 14
1. 수업 컨설팅과 본 수업 진행간의 관련성 14
2. 배움중심 수업의 실제 14
3. 배움중심 수업의 분석 및 평가 24

Ⅴ. 배움중심 수업의 결과 30
1. 수업연구의 결과 분석 30
2. 학급 학력향상의 결과 30
3. 수업을 마치며! 30

본문내용

Ⅰ. 수업연구의 개요

1. 주제선정의 필요성
우리는 평소 일상생활에서 다양한 형태의 문제 상황들에 직면해 있다. 그 중에는 선택을 필요로 하는 상황도 다수 존재하고 있으며 때로는 서로 상충되는 이해관계를 조화롭게 조정해야만 비로소 해결책을 제시할 수 있는 문제 상황도 존재하고 있다. 쉽게 해결책을 제시할 수 있는 문제 상황이 있는가 하면, 전혀 그렇지 못한 문제 상황도 예외적으로 존재함을 살펴볼 수 있다. 초등학교 4학년 사회과 교육과정은 탄력적 환경확대법에 따라 시, 도 단위의 지역을 학습의 범위로 제시하고 있다. 여기에는 지역에서 발생하는 교통, 환경, 생활, 의료, 보건등 다양한 문제상황을 포함하고 있으며 판단과 선택을 통해 궁극적인 문제해결을 요구하고 있다.
본 수업연구의 주제는 이렇듯 우리의 일상에서 자주 접하는 ‘문제(Problem)상황’을 핵심(核心)으로 다루고 있다. 더불어, 이러한 문제는 뚜렷한 해결방안이 존재 한다기보다는 문제의 본질(本質)에 접근하는 시각에 따라 각기 다양한 형태의 문제해결방법이 도출될 수 있는 비구조화된 문제 상황임에 유의할 필요가 있다.

<중 략>

■모둠별 과제해결을 위한
협동학습(1차 토론학습)
T:그럼, 스스로 설정한 모둠
과제를 해결하기 위하여
모둠별 협동학습을 시작해
보도록 하겠습니다.
T:다음의 협동학습 관점을 바탕
으로 하여 모둠별 과제해결을
위한 방안을 찾아봅시다.
-문제와 관련된 구체적인 사
례는?
-알고 있는 사실은?
-문제해결을 위한 방안은?
-좀 더 알아야 할 사실은?
T:학습의 결과는 모둠별로 학습
결과판에 기록해 주시기 바랍
니다.

S:각 모둠별 모둠장(사회자)
를 중심으로 하여 과제
해결을 위한 방법을 토론
하도록 한다.
S:협동학습을 위한 다음의 관
점을 참고하여 모둠별 문제
해결방안에 대해 생각해본다.
•문제와 관련한 구체적인
사례
•알고 있는 사실.
•문제해결을 위한 가정 및
해결방안.
•더 알아야 할 사실이나 내용
S:학습 결과판에 모둠별로 학습
한 내용을 정리하여 기록하도
록 한다.

참고 자료

없음