영어과 수업 연구 대회-통합교과적 과제 해결을 통한 영어 의사소통 능력 신장(5학년 10. Do you want some more? 세안 지도안)

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목차

Ⅰ. 주제 선정의 배경
1. 선생님은 이런 수업을 하고 싶어요.
2. 선생님, 영어 공부가 필요하다는 것은 알아요.
3. 얘들아, 이렇게 수업하자.

Ⅱ. 수업 이론 및 모형
1. 수업 이론
2. 수업 모형

Ⅲ. 행복한 영어 수업을 위한 준비
1. 영어과 교육과정 편성 및 운영
2. 영어 교과 학습 도울 학생 지도

Ⅳ. 행복한 영어 수업의 실제
1. 행복한 학급 경영
2. 수업 연구 추진 과정
3. 3단계 수업 공개

Ⅴ. 더 행복한 수업을 꿈꾸며
1. 학습자의 변화
2. 행복한 수업의 열매
◆ 참고사진
◆ 참고문헌

본문내용

가. 과제중심 통합 영어 교육
영어과와 타 교과를 통합하는 유형에는 여러 가지가 있는데 그 중에서 과제중심 통합 영어 교육은 ‘영어 학습에 타 교과에서 학습한 기법 적용하기’,‘ 영어 수업에 타 교과의 소재 도입하기’등이 있다. 이러한 방법으로 통합 영어교육을 할 경우 학습자의 흥미와 관심을 보다 많이 이끌어 낼 수 있고 다른 교과에서 익혀 온 학습 방법이나 절차를 영어과 학습에서 다시 지도하지 않아도 되는 이점이 있다. 영어 교과뿐만 아니라 이미 학생들의 발달 특성을 심사숙고하여 만들어진 타 교과의 실생활의 경험을 근거로 내용과 소재를 선택하면 내용뿐만 아니라 방법적인 면에서도 통합이 이루질 수 있다.
대체로 과제(Task)중심 접근법은 학습자들에게 의사소통의 실제적인 목적을 가지게 하고 목표어를 사용하여 상호작용이 일어나게 하므로 과제 해결 과정에서 학습자들은 언어의 형태보다는 의미에 집중하게 된다. 이러한 점에서 볼 때 과제를 중심으로 영어과와 타 교과를 통합시키는 방법은 우리나라와 같은 EFL(English as a Foreign Language)환경에서 활용할 수 있는 효과적인 방법 중의 하나라고 할 수 있다.

참고 자료

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박약우, 박기화, 신연옥(2000). 초등영어에서의 주제중심 통합 학습의 효과. 초등영어교육, 6(1), 91-120
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