교육사회학 10장 교육과정의 사회적 성격

소개글

김신일 저 교육사회학 정리

목차

1. 교육과정사회학

2. 사회화와 표준교육과정이론
1) 사회화 기능
2) 경제체제 유지기능

3. 지배구조와 재생산이론
1) 지배문화
2) 문화제국주의
3) 재생산이론

4. 문화갈등과 탈 재생산이론
1) 저항이론
2) 상대적 자율이론

본문내용

교육사회학 10장 정리

제 10장 교육과정의 사회적 성격
1. 교육과정사회학
1970년대 초 영국의 ‘교육과정 교육사회학’에서 비롯되어 미국에서도 발전한 논의. 영국은 2차 세계대전 이후 사회적 불평등과 계층상속 정도의 완화를 위해 여러 교육 제도 개혁을 실시했지만 개선되지 않았고, 교육 불평등이란 교육제도에만 기인한 것이 아니라 학교 교육과정과 내적 과정도 원인이 될 수 있음을 발견. 이에 교육과정 교육 사회학자들은 그동안의 교육사회학이 거시적 수준의 분석에 의존해 내적과정에 무관심하였음을 지적하면서 교육과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 요인임을 주장.
-영Young: 교육내용을 사회학적 탐구대상으로 삼아야한다고 주장하며 학교가 어떤 지식을 선택하고 가르치며 이 과정이 학교 밖 권력구조와 어떤 관계가 있는지 밝히려 함. ‘계층화’와 사회적 계층화 사이의 관계를 규명하는 데 초점을 맞출 것을 강조해 한 사회에서 지배적 가치의 유형, 사회적 보상, 권력 배분, 지식 조식 사이 관계를 규명할 수 있다고 봄. 1970년대 영국 교육체제나 현대 사회의 지식은 학문중심의 교육과정의 특성이 나타나는데 이 교육내용에서 높은 성취를 나타내는 학생은 대체로 상급계급 학생이므로 교육과정이 사회계층 유지와 깊이 관련되어 있음을 짐작.
-이글스톤: 교육과정에 대한 적은 관심과 그간 연구들이 기능주의적 관점에서 교육과정이 합의된 것이란 가정에 기초했음을 지적.

참고 자료

없음