[음악교육]음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 유형과 원리, 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도단계와 지도방법, 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도사례와 제고방안 분석

소개글

음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 유형과 원리, 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도단계와 지도방법, 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도사례와 제고방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 유형
1. 종합적인 감상
2. 분석적인 감상

Ⅲ. 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 필요성

Ⅳ. 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 원리

Ⅴ. 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도 단계
1. 리듬
2. 가락
3. 프레이즈
4. 다이나믹
5. 화성 및 조성
6. 템포
7. 음색

Ⅵ. 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도 방법
1. 그림 감상 학습(저학년, 중학년에 적합)
2. 그림 감상 악보 학습
3. 장난감 오케스트라

Ⅶ. 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 지도 사례
1. 계이름 암창하기
2. 첫 음, 끝 음 빼기 놀이
3. 계이름 체조 놀이
4. 계이름 밟기 놀이
5. 자석 오선지 놀이
6. 리듬․음정 전달 놀이
7. 끝음 이어가기 놀이

Ⅷ. 음악감상학습(음악감상수업, 음악감상교육)의 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
김미숙은 “중등학교의 음악감상”에서 유명한 교향곡이나 협주곡, 실내악 등을 감상하면서 제시부에 나오는 주제를 기억했다가 반복될 때 따라 부른다. 주제를 스스로 찾아내게 하며 눈으로만 하는 분석이 아닌 귀로 판단하여 알아내게 하는 것은 주제 분별력 및 판단력을 기르게 하며, 감상곡 중에서 주요 주제 가락을 외어서 부르게 하는 것은 기억력 증진에 도움을 준다고 하였다. 또, 감상을 하면서 정확한 음정으로 노래를 하게 하는 것은 감상 활동과 가창 활동을 동시에 하는 통합적 지도 방법이 된다고 하였다. 그래서 본 연구에서도 주제 가락에 적당한 가사를 만들어 부르게 하였으며, 감상곡의 주제 가락과 관련된 동작 활동이나 그림 활동, 분석적 활동을 직접 해보게 함으로써 학생들이 감상곡의 주제 가락 인지에 민감하게 반응을 하도록 하였다. 김병주는 “음악 감상을 통한 음악적 태도 향상 및 창의성 계발에 관한 실험 연구”에서 음악에 대한 흥미와 음악적 태도 간에는 밀접한 관계가 있으며, 특히, 1학년 여학생은 신체 표현을 동반한 음악감상 수업이 음악에 대한 학생들의 태도를 긍정적인 방향으로 향상시키는데 효과적이라고 결론지었다. 따라서 감상 교수학습 과정안을 작성할 때 학생들이 감상활동에 흥미를 가질 수 있는 동기 유발의 필요성과 적절하고 효과적인 신체 표현을 할 수 있는 연구가 필요한 것으로 보인다. 이러한 점을 충족시키기 위하여 본 연구에서는 감상학습 활동에 자유로운 신체 활동을 할 수 있도록 유도하였다.

참고 자료

◎ 김주경(1999), 들으며 깨닫는 신나는 음악감상, 서울 : 세광음악출판사
◎ 김을곤(1993), 음악해설과 감상기법, 서울 : 일신출판사
◎ 김상태(1982), 음악 미학, 서울 : 세광음악출판사
◎ 석문주, 교실에서의 음악감상, 교육과학사
◎ 이원숙·정명근(1993), 음악 이야기, 김영사
◎ 장기범(2000), 초등 음악감상 교육의 방법론적 고찰. 한국 초등교육