평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 개념과 원칙, 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 취지와 영역, 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 절차, 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 활성화 과제 분석

소개글

평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 개념과 원칙, 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 취지와 영역, 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 절차, 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 활성화 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 개념

Ⅲ. 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 원칙
1. 네트워크사업의 내용과 목표가 명확해야 한다
2. 공동의 이익을 추구해야 한다
3. 함께 하는 장을 만들고 파트너쉽을 키워가야 한다
4. 영역별로 네트워크를 형성해 가야 한다
5. 프로그램을 카피하지 말고 차별화 하는데 모범을 보여야 한다

Ⅳ. 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 취지

Ⅴ. 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 영역
1. 인적 자원의 교류
2. 사업 네트워크
3. 정보의 교류
4. 공간의 교류

Ⅵ. 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 절차
1. 평생교육 네트워킹을 위한 준비 단계
1) 지역사회 요구 및 자원에 대한 검토
2) 네트워킹 파트너 찾기
3) 네트워킹 파트너와의 접촉
4) 기관 간 회의의 조직
2. 평생교육 네트워크의 구축과 유지
3. 평생교육 네트워크 성공을 위한 원칙
1) 통일적인 이슈․사업을 선택하라
2) 현실적인 네트워크 예산을 편성하라
3) 관습적인 이해관계를 이해하고 존중하라
4) 동의할 수 없다는 데에 동의하라
5) 네트워크 사업의 중심에서 논의하라
6) 기여할 수 있는 점은 다양하다는 것을 인식하라
7) 모든 기관의 독자적인 이해관계를 충족할 수 있도록 하라
8) 가시적인 성과를 획득하라
9) 안정적인 협의체를 구성하라
10) 명성을 공평하게 분배하라
4. 평생교육 네트워크 형성의 장애 요인
1) 이해관계
2) 시간과 재원의 부족
3) 의사소통의 문제

Ⅶ. 평생교육네트워크(평생학습네트워크)의 활성화 과제
1. 주민자치센터를 적극 활용하자
2. 평생학습 캠페인을 전개하자
3. 평생교육추진협의회를 구성하자

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

평생교육의 다면적 성격이나 그것의 보다 넓은 그리고 보다 다양한 목표들에 대한 관계 등에 대해 많은 정부들이 관심을 가지고 있다고 가정하면, 다음 세기의 교육에 대한 일정을 설정하는데 있어서, “모든 이를 위한 평생교육의 실현”이라는 것에 대한 정책들의 성격, 목표, 목적 등의 모든 다양한 차원이나 특징들에 대해 보다 포괄적으로 분석하는 것이 다루어야 될 문제들이며, 그러한 목표나 목적 등에 있어서 차이를 강조하는 보다 광범위한 많은 정당성들을 보다 명확하게 표현해서 제공해야 한다고 말할 만도 하다. 이런 식으로 평생 교육 노력에 따르는 정책들은 한 국가의 경제적 자립도에 대한 관심을 지지하는 주장을 제공하는 것과 관련해서, 뿐만 아니라 평생교육의 보다 넓은 목표들에 이바지할 다수의 이니셔티브들에 대한 필요성의 평가를 강화하는 것과 관련해서 개발되어 명확히 표현되어야 할 것 같다. 이러한 것들은 특히 다음과 같은 것으로 간주된다. 즉, 해방의 증가, 접근, 다양한 정치 사회 경제 기관들에 모든 시민들이 경험하는 참여 및 혜택 혹은 성공, 그것들에 대한 보다 깊은 개인적인 발전의 방법들을 열어주는 것 등으로 간주된다.
물론 우리는 그러한 목표들이 많은 진영으로부터 비판에 직면한다는 것을 알고 있다. 평생교육 정책을 목표로 한 목적들이 그렇게 광범위하지 않다는 것에 모두가 반드시 동의할 필요는 없다. 여기에서 가치의 문제가 발생한다.
평생교육 활동과 그것들의 제공이라는 분야에서의 가장 강제적인 문제들 중의 하나는 신중한 개입과 자유방임주의 사이의 선택의 문제이다. 이것은 두 가지 차원의 규범적 윤리문제를 야기 시키는데 즉, 일반적인 것과 특수한 것이 있다. 첫 번째 경우에 이것은 정책의 문제로서 우리가 사람들이 자신들 스스로 선택을 하고 자신들의 방식대로 결과에 대처하도록 만들기보다는, 이왕이면 학교교육을 넘어서는 학습에 대한 사람들의 행동과 자세에 영향을 미치고 변화시키려는 시도를 해야만 하는가라는 의문을 제기하는 것이 포함된다. 예를 들어, 어떤 종류의 강요, 처방 혹은 심지어 격려 등은 사람들의 자주성을 빼앗으며 자신들의 것보다는 타율적으로 처방된 선택들에 따르도록 영향을 미친다고 주장할 수도 있다. 왜냐하면 사람들이 신중하게 평생학습 활동에 종사하도록 만드는 결정을 내리는 것은 그들은 마땅

참고 자료

○ 권두승(1997), 평생교육론, 서울 : 교육과학사
○ 박연숙(2006), 지역평생교육기관 담당자의 평생교육 인식 및 평생교육 네트워크 실태분석 계명대학교 교육대학원 평생교육전공
○ 이희수 외(2003), 서울지역 평생교육단체 및 시설·기관 간 네트워크 구축을 위한 평생교육기관 실태조사 보고서, 서울지역평생교육정보센터·마포평생학습관
○ 양병찬(2000), 지역사회 평생교육 공동체 구축을 위한 네트워크 전략, 광명시
○ 최돈민(2001), 평생교육 요구분석, 서울 : 한국교육개발원