교육평가의 유형과 내용

소개글

교육평가의 유형과 그 구체적인 내용들을 리포트 형식으로 작성한 글.

목차

교육평가의 유형과 내용
1. 교육평가의 정의
2. 교육평가의 유형
(1) 규준지향평가
(2) 목표지향평가
(3) 성장지향평가
(4) 능력지향평가
3. 평가결과의 활용방식에 의한 분류
(1) 진단평가
(2) 형성평가
(3) 총괄평가
참고자료

본문내용

1. 교육평가의 정의
교육평가는 본질적으로 교육과정 및 수업 프로그램에 의해 교육목표가 실제로 어느 정도나 달성되었는지를 밝히는 과정이다. 즉 교육목적의 달성도를 평가하는 교육의 반성적 ․ 지각적 과정이다. 이 과정에서 교육목적과 학생의 바람직한 행동 변화뿐만 아니라 교사평가 및 교육자체의 평가까지도 이루어진다.
최근에는 이러한 교육평가의 시각이 변화하고 있다. 종래에는 시험이나 평가는 학생의 학습결과에 대해 점수를 매기고 심판하며 그들을 실패군과 성공군으로 유목화하는 기능으로 간주되어 왔다. 교육은 선발만 하면 되므로 교사는 학생의 성공과 실패를 판단만 하면 된다는 생각이었다. 그러나 이와 같이 인간을 실패군과 성공군으로 유목화시킨 결과 성공군은 계속해서 성공함으로써 자기가 학교체제 속에서 바람직한 인간, 능력 있는 인간이라는 개념을 갖게 되는 반면 실패군은 계속해서 실패함으로써 자기는 쓸모없는 인간으로 낙인찍어 버리게 되는 폐단을 낳게 되었다.
이처럼 학생을 유목화하는 것을 교육평가로 보는 관점을 비판하여 제기된 것으로 교육 평가를 교수 및 학습을 개선하고 학생의 학습에 도움을 주는 것으로 변화시키는 것으로 보고자 한다. 체제이론과 정보처리이론에 토대를 두고 있는 이러한 입장은 교육평가를 다음과 같이 정의하고 있다. “교육평가는 교수프로그램의 교육효과에 관한 의사결정을 하기 위하여 학습자의 행동변화 및 학습과정에 관한 정보를 수집하고 이용하며 교육적 의사결정을 내리는데 도움을 주는 과정이다.”
최근의 교육평가 개념에 입각해 볼 때 교육평가는 교수와 학습의 과정에 최대한 도움을 주어 학생의 학교학습을 극대화시키는 방향으로 나아가고자 한다. 이를 위해서는 평가가 학생을 이해하고, 이에 근거하여 개인차를 극복하려는 방법을 탐색하는데 도움이 되어야 한다는 것이다. 이러한 입장에 서게 되면 인간은 현실성보다는 잠재가능성이 크고, 교육평가의 자료와 대상 ․ 시간은 무한하며, 교육평가는 계속적이고 종합적인 과정이어야 한다. 마지막으로 교육평가는 개인차를 극복하기 위한 것이다.

참고 자료

1. 김인식 외, 『최신 교육과정 및 평가』, 교육과학사, 2003.
2. 강승호 외, 『현대 교육평가의 이론과 실제』, 양서원, 1999.
3. 김종서 외, 『최신교육학개론』, 교육과학사, 1997.
4. 여광웅 외, 『교육평가』, 한국학술정보(주), 2001.
5. 전태련 편저, 『함께하는 교육학 6』, 마이쌤, 2008.