수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 개념, 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 장점, 종류, 유의점, 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 학습모형, 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 방법과 효과 분석

소개글

수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 개념, 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 장점, 종류, 유의점, 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 학습모형, 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 방법과 효과 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학의 본질

Ⅲ. 수학학습(수학교육)의 문제점

Ⅳ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 개념

Ⅴ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 장점

Ⅵ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 종류와 유의점
1. 계산 게임(computatin game)
2. 전략 게임(strategy game)
3. 계산-전략 게임(computational strategy game)

Ⅶ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 학습모형
1. 게임 중심 협력학습 모형
2. 협력학습을 위한 게임 활동
3. 협력학습과 관련한 적용 수업모형들

Ⅷ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 방법

Ⅸ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 효과

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

학생들이 그들에게 주어진 학습 과제에 대해 흥미나 호기심을 느끼지 않은 상태에서, 그리고 스스로 하고자 의욕이나 하고 싶은 동기유발이 되어있지 않은 상태에서 부모나 선생님의 권유와 강요 및 의무감에 의해 수동적으로 마지못해 이루어지는 수학 학습은 과연 성공적일까? 하는 의문이 생긴다. 또한 이러한 환경 속에서 이루어지는 학습은 새로운 깨달음에 대한 희열을 느낄 수 없을 뿐만 아니라 학습에 대한 가치나 유용성을 느낄 수 없을 것이다. 새로운 지식을 구성하는 과정의 중추는 학습자의 자발성(Confrey, 1990)이라고 볼 때, 학생들이 학습활동에 대한 호기심과 흥미를 가지고 스스로 활동할 수 있는 학습 환경으로써 게임은 교사의 지시나 활동의 모방에서 벗어나 학습자 스스로 자신의 행동과 사고력 조정할 수 있음으로 해서 학습의 능동성과 적극성을 보장받을 수 있을 것이다. 수학학습에서 게임의 활용에 대해 Biggs & MacLean(1969)에 따르면, 수학학습에서 게임은 ‘흥미있고 의미있는 학습 방법인 동시에 도구이며, 다양한 수학적 기능의 발달과 수학에 대한 바람직한 태도를 갖게 해 주는 데 아주 유용하다.’라고 주장하고 있으며, Kaye(1987)는 ‘학생 개개인의 여러 가지 요인에 따라 동일한 주제나 내용의 수학에 대해서도 제각기 다르게 생각하고 느끼지만 그들에게 공통적으로 관심과 흥미를 갖는 학습 매체가 게임이며, 게임은 학습 동기와 의욕을 자극하고 학습 장면에서의 긴장 완화와 학습 집중력을 신장시킨다.‘고 수학학습에서 게임의 활용을 권고하고 있다. 또한 Bell(1983)은 ’보편화된 게임 중에는 인지적인 면보다 정의적인 면에 초점을 둔 것이 많음을 지적하고, 특별한 교육 목적에 따라 고안된 게임은 수학적 성향과 태도에 긍정적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 수학 학습 능력 향상을 위해 유용하다.‘고 학습의 도구로써 게임의 활용을 권고하고 있다.

참고 자료

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김정하 / Dienes의 수학 학습 원리의 구체화 방안 연구, 인천교대, 2000
김유진 / Skemp 이론에 따른 수와 연산 영역의 놀이학습 방안, 석사학위논문, 부산교육대학교 교육대학원, 2000
박성택 외 4인 / 수학교육, 서울 : 동명사, 1993
우정호 / 수학학습 지도원리와 방법, 서울대학교 출판부, 2000
황혜정 외 / 수학교육학 신론, 양서원, 2004