사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 특성과 효과, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 지도영역과 목표, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 모형과 실제, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극) 기법과 기대효과 분석

소개글

사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 특성과 효과, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 지도영역과 목표, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 모형과 실제, 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 기법과 기대효과 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 의미

Ⅲ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 특성과 효과

Ⅳ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 지도영역과 목표

Ⅴ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 모형과 실제
1. 1단계 : 놀이도구의 이름 알기
2. 2단계 : 이야기 듣기
3. 3단계 : 이해하기
4. 4단계 : 무대배치하기
5. 5단계 : 배역 정하기
6. 6단계 : 극화하기
7. 7단계 : 정리하기

Ⅵ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 기법
1. 기본원리
2. 기본 기법들
1) 역할교대
2) 이중자아
3) 독백
4) 거울기법
5) 미래투사

Ⅶ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 기대효과
1. 사회성 및 사회인지 능력의 발달
2. 언어발달
3. 의사소통능력의 발달

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

사회극화놀이가 나타나는 시기는 문화적 혜택을 받은 대부분의 아동은 3세 경부터 사회극놀이가 시작되며, 6세 경에는 감소하여 7세 경에 사라지게 된다고 하였다(Smilansky, 1968). Piaget(1973)는 2～7세 경에 상상놀이가 나타나는 데 4, 5세 후에 더 사회적이 되어 아동의 상상놀이가 가장 활발하게 펼쳐진다고 했고, 홍순정(1989)은 3세 경이 되면 연상적이고 협동적인 놀이수준으로 발달하며 다른 어린이와 함께 하는 사회극화놀이에 참여하기 시작한다고 하였으며, 김온기(1984)는 자유놀이 시간에 3～5세 아동이 놀이에 참여하는 것을 관찰한 결과 연령이 어릴수록 개인 상상놀이가 많고 연령이 많아짐에 따라 집단 상상놀이가 증가하였다고 하였다. 이숙재(1882)도 3세보다 4세 유아가 사회적 상상놀이를 더 많이 하는 경향을 보였다고 하였다. 즉, 사회극화놀이는 다른 아동에게 반응할 수 있는 능력을 필요로 하므로 아동들의 나이와 지적․사회적 능력이 증가함에 따라 놀이가 빈번해지고 오래 지속되며 성숙한 사회적 역할을 할 수 있음을 알 수 있다.
사회극화놀이에 관한 정신분석의 입장과 인지발달 이론 등을 통해, 사회극화놀이는 유아의 인지적 측면과 정의적 측면의 발달 모두에 없어서는 안 될 중요한 요소임을 입증하고 있다. 정신분석학적 입장은 사회극화놀이가 아동이 가상적 상황을 창조하여 유아의 갈등, 불만, 욕구 등을 반영하고 아동의 갈등을 해소시켜주는 정화역할을 한다고 하여 정서장애아의 놀이치료(play therapy)의 이론적 배경을 제공하였다. 즉 사회극화놀이를 통해 자기중심적인 행동에서 벗어나 타인과 협동하는 좋은 습관을 형성시키며 사회성을 기를 수 있는 동시에 풍부한 상상력을 통한 정서적 안정감을 가질 수 있게 된다고 하였다.

참고 자료

◎ 권혁선, 사회극화 놀이가 정신지체아의 사회적 능력에 미치는 영향, 미간행 석사학위 논문, 단국대학교 교육대학원, 1988
◎ 김혜숙, 한국아동극의 교육적 활용에 관한 연구, 석사학위논문, 한양대학교 대학원, 1990
◎ 남궁원·이정희, 유아를 위한 놀이지도의 이론과 실제, 서울 : 학문사, 1987
◎ 이연섭, 유아교육과정 증보판, 창지사, 1993
◎ 장혜순, 유아놀이의 이론과 실제, 학지사, 2004