[ICT]영국과 미국 ICT(정보통신기술)활용교육, 스페인과 덴마크 ICT(정보통신기술)활용교육, 캐나다와 호주 ICT(정보통신기술)활용교육, 일본 ICT(정보통신기술)활용교육, 한국 ICT(정보통신기술)활용교육 분석

소개글

영국과 미국 ICT(정보통신기술)활용교육, 스페인과 덴마크 ICT(정보통신기술)활용교육, 캐나다와 호주 ICT(정보통신기술)활용교육, 일본 ICT(정보통신기술)활용교육, 한국 ICT(정보통신기술)활용교육 분석

목차

Ⅰ. 영국 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 영국의 정보 통신 기술 교육
2. 영국 교육정보화 NGfL
3. 영국의 새 교육 과정에 나타난 ICT 교육
1) ICT 능력
2) 연령별 ICT 능력 습득 기준

Ⅱ. 미국 ICT(정보통신기술)활용교육
1. OET의 목표
2. 현재 OET에서 시행하고 있는 ICT관련 프로그램
1) PT3 Project(Preparing Tomorrow`s Teachers to Use Technology)
2) CTC project(Community Technology Centers)
3) LAAP project(Learning Anytime Anywhere Partnerships)
4) Star School project
5) TLCF(Technology Literacy Challenge Fund)
6) TICG(Technology Innovation Challenge Grants)
7) IERI(Interagency Education Research Initiative)
8) 지원적 테크놀로지
9) 이민 교육을 위한 테크놀로지 협력 프로그램
3. OET에서 시행하고 있는 각 정책들의 협력 단체
1) 연방 정부 및 유관 단체
2) 기타 사적 단체

Ⅲ. 스페인 ICT(정보통신기술)활용교육
1. PUZZLES(조각퍼즐)
2. ANIMATOR(그림 그리기 프로그램)
3. ABC(어휘력 향상 프로그램)
4. MUSICA(음악 프로그램)

Ⅳ. 덴마크 ICT(정보통신기술)활용교육
1. IT 교과의 목표
2. IT 과목 수강
1) 정규 교과 과정의 학생 경우
2) 과목별로 수강하는 학생 경우
3. IT 교과 과정
4. IT를 이용한 시험

Ⅴ. 캐나다 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 개요
2. 추진 현황

Ⅵ. 호주 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅶ. 일본 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 정규 과목에서 인터넷 사용
1) 2학년 영어 과목
2) 3학년 미술 과목
3) 1학년 실과 및 공업 과목
2. Comprehensive study에서의 인터넷 사용
1) Graduation research
2) How to live
3. 결과

Ⅷ. 한국 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 5대 영역
2. 제7차 교육과정의 ICT활용교육의 내용
3. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 교육과정 운영방법
1) ICT활용교육 10% 이상 반영 실천적 의미
2) ICT활용교육 10% 이상 반영 적용 방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 영국 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 영국의 정보 통신 기술 교육
영국의 정보화 교육은 독립된 교육과정을 가지고 있으나 실제 운영에 있어서는 교과에 분산시켜 다루고 있다. 정보 기술(Information Technology) 능력을 정보를 분석․처리․제시, 그리고 발생하는 사건을 모형화하고 측정․통제하는데 있어서 정보기술 도구와 자료를 효과적으로 사용하는 능력이라고 정의한다. 또는 문제 해결을 위해 정보 자료와 도구들을 사용하고 여러 상황에서 컴퓨터 시스템과 소프트웨어를 적절하게 활용하는 능력, 생활 전반에서의 정보 기술의 의미를 아는 것이라고 정의한다. 교육과정상에서의 영국의 정보화 교육의 특징은 다음과 같다.
- 독립된 교육과정을 가지고 있으나 실제 운영에 있어서는 영어, 수학, 과학 등 다른 교과에 분산 적용하고 있다.
- 주된 교육 내용은 정보의 교환, 정보의 취급, 모형화, 측정 및 통제, 적용과 효과로 이루어져 있다.
- 각 교육 내용은 수준별로 4단계로 구분되어 있다
각 영역별로 도달해야 할 목표를 진술하고 정보의 전달과 처리, 그리고 정보의 통제와 모델링의 영역으로 나누어 교육 내용을 세분화하고 있다. 각 영역별로 추구하는 단계별 평가 목표와 교육 내용은 다음과 같다.
1 단계 : 자신감을 가지고 자신의 목적에 맞게 정보 전달과 처리, 문제 해결을 위한 정보 기술 및 소프트웨어를 사용한다.
2 단계 : 정보 기술 도구 사용의 범위를 확대하고 목적에 적합한 정보, 자료, 매체를 선택하기, 실생활에서의 정보 기술의 가치를 평가한다.
3 단계 : 정보 기술의 비판적이고 자발적인 사용. 정보 기술 도구와 자료가 작업 수행에 도움이 된다는 점을 이해하고, 정보 기술 도구들의 제한점을 인식. 시스템 및 소프트웨어와 관련된 개념 및 관련 용어를 사용한다.
4 단계 : 정보 활용에 대한 책임감을 가지고 능숙하고 효과적으로 학습 활동에 임하며 정보 기술 도구에 대한 고차적 특성을 이해, 자신과 다른 사람의 정보 기술 활용을 비판적으로 성찰한다.

참고 자료

○ 강숙희(1998), 웹의 교육적 활용에 관한 고찰, 한국교육
○ 교육인적자원부(2000), 초·중등학교 정보통신기술 교육 운영지침 자료
○ 교육인적자원부, http://www.moe.go.kr/
○ 백영균(2000), 외국 웹활용 수업 우리도 적용해 봐요, 월간 에듀넷, 6월호
○ 유인환(2000), ICT와 문제 해결 과정의 통합에 기반한 정보 교육과정 모형 개발, 한국교원대학교 박사학위 논문
○ 한국교육개발원, 주요국의 학교 컴퓨터 교육 현황, 수탁연구 CR 95-20-1
○ 한국교육학술정보원(2000), ICT 활용 교수·학습 지도안 자료집, 신성인쇄사