독서-토론-논술의 연계 지도 방안

소개글

Ⅰ. 독서와 토론과 논술의 관계
Ⅱ. 독서 ․ 토론을 적용한 논술교육 지도 방안

Ⅲ. 독서 ․ 토론을 적용한 논술의 지도과정
등을 담고 있습니다.

목차

독서-토론-논술의 연계 지도 방안
Ⅰ. 독서와 토론과 논술의 관계

Ⅱ. 독서 ․ 토론을 적용한 논술교육 지도 방안

Ⅲ. 독서 ․ 토론을 적용한 논술의 지도과정
1) 지도 단계
2) 교사의 역할

Ⅳ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 독서와 토론과 논술의 관계
논술을 잘하려면 풍부한 배경 지식과 창의적인 사고 능력이 필요하다. 논술문을 쓰고자 하나 논제와 관련된 배경 지식이 부족하다면 쓸 거리가 없고, 글을 읽거나 내용을 조직하여 표현하고자 하나 생각하는 힘이 부족하면 독해도 작문도 제대로 되지 않아 고민에 빠지게 된다. 독서는 이러한 배경 지식과 사고능력을 기르는 데 큰 도움을 준다. 이런 의미에서 독서는 논술 공부의 출발점이다. 「읽기에서 논술까지」라는 말은 독서와 논술의 이러한 관계를 잘 드러낸다.
개인적인 글쓰기 과정에서는 토론이 생략되지만 학교 수업이나 독서(논술)동아리 활동에는 독서 후 토론이 따르게 마련이다. 독서 후 토론은 텍스트 내용과 관련된 논제 ․ 논점을 중심으로 전개된다. 논제가 토론의 전체적인 주제라면 논점은 그러한 주제를 구성하는 세부적인 국면이다.
토론과 논술은 모두 설득의 의도를 가지며 그러한 설득을 위하여 합리적인 근거를 제시해야 한다는 점에서 공통점을 가지고 있다. 주관에 치우친 주장으로는 제대로 토론이 될 수 없고 타당한 근거를 제시하지 못하는 논술은 공허한 메아리에 그치고 만다는 점에서 토론과 논술은 논리를 생명으로 하는 합리성의 산물이다. 따라서 토론의 기회를 많이 가지는 일은 논리적인 사고 능력을 길러줌으로써 좋은 논술문을 쓸 수 있는 밑거름이 된다. 이것이 오늘날 논술 교육의 과정에서 토론을 중시하게 된 배경이다.

참고 자료

심재홍, (중학교)논술지도 길라잡이, 서울특별시교육청 서울특별시교육연구정보원[편], 2007, p.96
김동준, 독서논술의 이해와 지도의 방향, (사)전국독서새물결모임, 2006, p.6 재인용.
홍미숙, 중학교에서의 독서-토론-논술 교육, 한국간행물윤리위원회, 2006, p 158