음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 행동유형, 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 실태와 문제점, 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 개선 방안, 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 내실화 방향 분석

소개글

음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 행동유형, 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 실태와 문제점, 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 개선 방안, 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 내실화 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 행동유형

Ⅲ. 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 실태

Ⅳ. 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 문제점

Ⅴ. 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 개선 방안
1. 실기 점수 반영 비율 개선 방안
2. 기본 점수 개선 방안
3. 실기 평가 내용 및 방법 평가 개선 방안
4. 평가 결과 처리 방식 개선 방안
5. 평가 개선을 위한 지원 방안

Ⅵ. 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 내실화 방향

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

음악은 예술 교과의 하나로, 음악에 대한 음악적 사고와 미적 감수성을 길러 음악미에 동화할 수 있는 음악적 심미성, 즉, 음악미에 지각하고 반응하여 음악을 애호하는 마음과 음악미를 창조하는 데 목적이 있다. 이렇게 하여 형성된 음악문화에 대한 올바른 태도와 순화된 정서는 인간의 온전한 예술적 삶을 위하여 필수적이라 할 수 있다.
또한, 음악은 청감각에 의존하는 시간예술이다. 각각의 예술 활동이 다른 매체를 사용하여 이루지는 것과 마찬가지로 음악활동은 소리라는 매체를 사용함으로 그 소리가 갖는 불특정․불명료의 함축적 의미를 체득하는 것이 음악예술을 이해하는 관건이 된다. 이때, 2차적 상징인 “소리의 함축적 의미를 체득하게 하는 것”은 즉, ‘함축적 의미’라고 하는 아름다움을 지각하고 그에 반응하게 하는 것이 음악교육의 궁극적 목표가 된다고 할 수 있다.
그렇다면, 음악교육의 평가는 ‘함축적 의미가 갖는 아름다움을 지각하고 반응’하였느냐에 초점이 맞추어져야 하고, 그 결과, ‘음악적 심미성’ ‘음악미를 창조하고 음악을 애호하는 마음’ ‘순화된 정서와 음악문화에 대한 올바른 태도‘가 길러졌느냐가 평가되어야 한다. 이러한 음악 예술의 본질적인 특성, 즉, 명시적으로 드러내놓을 수 없는 개인의 주관에 관한 평가라는 것, 소리라는 매체, 또한 시간적 요소의 측정이라는 어려운 속성 때문에 객관성을 요하는 측정 및 평가에 많은 어려움이 따른 것이 사실이며, 제대로의 평가가 이루어지지 못한 것도 사실이다.
그러나 분명한 것은 음악교육의 목표와 평가는 일치되어야 한다는 것과 음악과의 본질에 근거한 평가방법이 되어야 한다는 것이다. 음악과의 본질은 소리라는 자극에 대한 지각과 반

참고 자료

◈ 김준수, 국내에서의 음악과 수행평가 실천 사례, 초·중등학교 교과별 수행평가의 실제, 한국교육과정평가원, 1999
◈ 권덕원 외, 음악교육의 기초, 교육과학사, 2008
◈ 백순근, 수행평가의 이론과 실제, 원미사, 1998
◈ 이홍수, 국민학교 음악과 질적평가 방안, 교원교육, 한국교원대학교 교원 연구원, 1994
◈ 양종모, 음악과 평가 방법, 사고력·문제해결력 신장을 위한 예·체능 교과 평가 방법 개선, 창문여자중학교, 2000
◈ 정종진 외, 교육평가의 이해, 양서원
◈ 최윤영, 음악과 수행평가 적용 사례, 대전중리초등학교, 1999