만성적 사고과정의 실습을 통한 유아교사의 발달적 변화(A+)

소개글

"유아교육기관에서의 반성적 사고과정의 실습을 통한 유아교사의 발달적 변화"

라는 주제에 대하여 작성한 레포트 입니다.

다양한 논문과 교재를 참고로 작성하였습니다.

A+ 받은 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 시작하며
Ⅱ. 반성적 사고에 기초한 교육실습과정
1) 예비 교사의 반성적 사고 과정
2) 반성적 사고에 기초한 교육실습 과정
Ⅲ. 반성적 사고에 기초한 교육실습과 예비교사의 발달적 변화
1) 수업의 계획과 운영 : 불안과 의기소침, 그리고 새로운 도전
2) 유아 행동 관찰과 이해 : 위축에서 적극적 관심으로
3) 인간관계의 형성
Ⅳ. 마치며

본문내용

Ⅰ. 시작하며
교사양성 프로그램에서 교육실습은 예비 교사들이 대학에서 배운 이론과 지식을 실제로 경험해 보고, 교육현장에 적용해 보는 기회일 뿐만 아니라, 학생으로 경험해 볼 수 없는 유아교사로서의 필요한 역할, 지식, 구체적 기술 및 태도, 교직에 대한 신념 등을 익힐 수 있는 필수적인 과정으로써 교사교육자 및 예비교사들이 가장 중요시하는 교육활동 중의 하나이다(배소연, 윤기영, 조부경, 1994). 교육실습의 효과에 대한 연구들을 보면 교육실습이 예비교사의 행동과 태도변화에 긍정적인 결과가 있었다는 결과가 많지만, 부정적인 효과를 보고하는 상반된 결과도 있다(윤기영, 배소연, 조부경, 1997).
위와 같은 결과는 교육실습에 있 실습지도교사의 요인을 중요하게 지적한 연구들(이애리, 박은혜, 2001; 조부경, 1989)에서 나타나고 있다. 즉, 교육실습의 경험이 교수능력 및 태도, 유아의 발달적 특징 이해 및 상호작용 기술, 학급운영 방법 등에 긍정적인 변화와 발달이 있기는 하지만, 예비교사들은 실습지도교사가 바람직한 것만을 보여줄 것이라는 기대와 신뢰성, 도 자신의 교수 수행 능력을 평가하고 있기 때문에 실습지도교사의 행동을 모방 혹은 무비판적으로 수용하게 된다는 것이다.
그러한 과정에서 실습 지도교사가 예비 교사를 효율적으로 지도할 수 있는 능력이 부족한 경우에 예비 교사들이 교육실습 경험을 부정적으로 인식할 수도 있다. 실제 예비 교사들이 인식한 실습 지도교사의 역할 수행 능력에 대한 연구를 보면, 예비 교사들은 실습 지도교사의 실습안내의 역할 수행 수준이 낮고 적절하지 않았다고 인식하고 있었다(조인경, 1993). 이러한 현상들은 예비 교사가 교육현장에서 일어날 수 있는 여러 가지 불확실하고 부정적 상황에 긍정적으로 대처할 수 있는 반성적 사고 능력의 필요성을 입증하는 것이라 할 수 있다.

참고 자료

1.배소연(1993). 유아교사 교육에 있어 교생실습이 예비교사들에게 미치는 경향. 경원대학교 논문집.
2. 김남순(1999). 교육실습의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사.
3. 박은혜(1999). 유아교사교육에서 저널쓰기. 한국교사교육.
4. 손유진, 황해익(2005). 온라인 교육에서 포트폴리오 활용이 예비 유아교사의 자기주도력 및 상호작용에 미치는 영향. 유아교육연구.
5. 염지숙(2006). 유아교육 실습지도교사 이야기 : 가르치며 배우고, 배우며 가르치기. 한국유아교육학회.