초등 6학년 사회 2. 근대사회로 가는 길 수업설계안(세안)

소개글

초등학교 6학년 사회 2. 근대사회로 가는 길 세안입니다. 공개 수업을 위해 수정작업을 3~4회 거쳐 완벽한 수업설계안이라 자부합니다.

목차

1. 단원
2. 단원 설정의 배경
3. 단원의 목표
4. 단원의 학습 계열 분석
5. 단원의 지도 계획 및 본시 지도 계획
6. 단원의 평가 계획
7. 단원 지도상의 유의점
8. 참고
9. 지도의 실제

본문내용

1. 단원 : 2. 근대 사회로 가는 길

2. 단원 설정의 배경

가. 제재관
이 단원은 우리나라가 근대 사회로 접어드는 과정을 다룬다. 조선은 근대 사회로 접어드는 과정에서 사회 안팎으로 해결해야 할 많은 문제점들을 안고 있었으며 이 단원에서는 크게 두 가지 주제로 나눠 그 내용과 활동을 제시하고 있다.
첫째 번 주제에서는 조선 후기 사회․경제․문화를 새롭게 변화시키는 서민들의 노력들을 제시함으로써 양 난 후, 피폐해진 농토 복구를 위한 서민의 노력과 나라의 잘못된 제도를 고치기 위해 각종 제도를 고치려는 실학자들의 노력, 종교의 힘을 통한 사회 구원 내용 등으로, 조선 후기 경제․사회․문화의 변화를 당시 상황을 극복하고 개선하려는 사람들의 노력과 동기를 파악하는 데 목적을 두고 있다.
둘째 번 주제는 서양 세력과 일본, 중국, 러시아 등의 압력으로 인한 개방과 그 결과 달라진 정치․사회적 변화를 다루고 있는데 여기에서는 흥선 대원군의 개혁 정책, 문호 개방 과정, 개항 이후 서양 문물 수용 등 개개 사건들을 접하는 것에 초점을 두지 않고, 각 사건들의 인과 관계를 고려하여 상황을 파악하도록 한다.
이 제재의 학습 활동으로는 역할놀이 학습, 인물 학습, 토의 학습, 문헌 조사 학습 등을 활용하여 보다 역사적 사건에 대한 정확한 해석과 개인의 가치 판단을 중시한 감정 이입적으로 이해하도록 지도한다.

나. 국가(사회)관
본 제제에서는 우리 조선이 근대 사회로 접어드는 과정에서 많은 문제점들을 안고 있었지만 이런 어려운 상황을 극복해 나가려는 각계각층의 사람들의 노력이 있었음을 지도하는데 주목해야 한다.
최근 한․일 어업 협정 문제로 붉어진 독도 영유권 문제들과 현 일본 총리와 관계자들의 신사 참배와 관계된 일부 망언들이 지속됨에 따라, 우리나라 국민감정의 폭발이 계속되고 있는 실정이다. 1단원에서, 백제가 고대 국가의 유물과 문화를 일본에 전래해 줌으로써 우리나라가 일본에게 문화적 스승이었지만, 임진왜란과 일제 침략 등으로 이어지는 일본의 만행과 외압으로 인해 과거 역사적 아픔과 감정 등 일본과 우리는 가깝지만 여전히 먼 나라로 남을 수밖에 없는 것이 사실이었다.
그렇기 때문에 가속되는 일본의 독도 영유권 주장 및 일본의 잘못된 역사 인식 청산 문제와 여기에 대응하는 우리의 완전한 주권확립문제에 초점을 맞추어 학습함으로써, 오늘날 한․일 관계를 객관적인 시각으로 파악하고 세계정세에 맞추어 우리의 입장을 단호하고 강력하게 주장할 수 있는 하여 해결점과 방안을 찾아보도록 하는데 도움을 줄 수 있도록 한다.
다. 학생(학습자)관

참고 자료

없음