조직에 대한 패러다임

목차

1. 조직에서의 목적
2. 분업화와 전문성
3. 구조조정의 필요성
4. 관리 마인드보다 지원 마인드가 필요
5. 결제단계의 축소(전결권의 확대)
6. 조직 구성원간의 의사소통의 확대
7. 조정의 역할자

본문내용

학급 편성
○ 행정적 수준에서의 학급 편성 방법(Administration Levels of Grouping)
(9) p.2446-2557
● 3가지의 행정적 학급 편성 수준
- interschool, intraschool, intraclassroom
(1) Interschool Level
·다른 type의 학생들로부터 Group을 형성하는 것
·학생 선발의 기본
▶ 신체적 특성(a physical charasteristic)
· 보통 신체적 우열의 상황으로 편성 (시각장애, 청각장애, 뇌성마비(the cerebral palsied))
▶ 입학의 기준이 소질(aptitudes)이나 능력(abilities)
· 정신지체(the mentally retarded)나 천부적 자질(the gifted)을 가진 학생들을 위한 학교
· 학문적(academic)이나 직무상(vocational)의 특수성에 초점을 둔 학교
≫ college preparation, science, art, music, drama, business, home economics, industrial, technical …
▶ 종교적인 가입(a religious affliation)
· One of the oldest bases for interschool grouping
· 학습자를 그들 부모가 가장 좋다고 판단하는 종교적 학문 type에 근거하여 편성하는 것
≫ Buddhist, Hindu, Christian, Jewish(유대교), Moslem(이슬람교), or the like
▶ 민족적 근원
· A common basis for interschool grouping
· 인종(racial), 민족(ethnic) or 부족적 배경(tribal background)

<중 략>

● Interest centers
· Interest centers are semi(얼마간)-permanent areas that are stocked with material covering a specific topic or subject. Interest centers are topical or subject-matter oriented.
≫ 교사는 작문(creative-writing) center나 수학활동(math-activity) center를 만들어서 학생들이 (연구)과제(projects)를 발전시키거나 center에서 제공하는 활동에 참여하도록 하고, 충분히 학습하도록 한다.
● 유의점
· 학생들은 다른 학습양식(learn style)을 가지고 있으므로 기술(techniques)과 조직(methods)상의 다양성이 필요하지만 모든 조직(every method)은 건전한 학습원칙(sound principals of learning)에 바탕을 두어야 한다.
· interest-group에 참여하는 동안, 학생들은 활발한 과정(active process)에 참여하게 된다. 학생들이 배우는 것은 의미있고(meaningful), 유용하고(useful), 흥미로우며(interesting), 강조점이 개별화에 있다.(the focus is on the individual) 그러므로, 이러한 것들을 고려하여야 한다.

참고 자료

없음