학교 혁신문화 측정도구 개발 및 타당화 : 인천광역시 초·중등학교를 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육행정학회 ㆍ수록지정보 : 교육행정학연구 / 35권 / 1호
ㆍ저자명 : 이미숙, 박주형, 김종민, 임현정

목차

I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 요약 및 제언
참고문헌

한국어 초록

연구의 목적은 학교 혁신문화 측정도구를 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌 분석과 전문가
및 현장교사 검토 협의, 연구진 협의를 통해 학교 혁신문화 측정 도구의 모형을 개발하였다.
구체적으로 인천광역시교육청에서 추진하고 있는 ‘2016 학교혁신 종합계획’과 ‘행복배움학교
추진계획’을 근간으로 하여 선행연구 자료, 전문가 집단의 의견, 연구진 협의를 통해 4대 측
정 영역과 13개 하위요소 그리고 각 요소를 대표할 수 있는 세부지표로 구성하였다. 측정도
구 초안에 대하여 델파이 방식으로 1차 의견을 수렴하고, 이를 반영하여 2차 의견을 수렴하
여 측정도구를 개발하였다. 측정도구의 구인 타당도를 검증하기 위하여 행복배움학교 준비교,
1년차 학교, 2년차 학교, 그리고 일반학교의 구성비를 고려하여 표집한 초∙중∙고 총 45교의
교원들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사 자료를 활용하여 문항의 신뢰도와 타당
도를 분석하였고, second-order 모형(4대 영역과 13 하위요소)으로 확인적 요인분석을 실시하
였다.
그 결과 4대 영역과 13개 하위요소로 구성된 본 연구의 측정도구 모형은 적합한 것으로 나
타났다. 또한 표준 적재치, Cronbach's  , 개념 신뢰도, 평균분산추출지수, 상관계수와 평균분
산추출지수 제곱근 분석결과, 학교 혁신문화 측정도구는 신뢰도와 타당도를 확보하고 있는
것으로 나타났다. 개발한 측정도구의 현장 타당성을 확인하기 위하여 행복배움학교와 일반학
교의 측정 결과를 비교하였다. 그 결과 1) 행복배움학교와 일반학교, 2) 행복배움학교 준비교,
1년차교, 2년차교, 그리고 일반교 사이의 각 영역별, 하위요소별 통계적으로 유의미한 차이를
나타났으며 이를 통해 개발된 측정도구가 학교 혁신문화를 측정하는 유용한 도구로 사용될
수 있음이 드러났다.

영어 초록

The purpose of this study is to develop an instrument to measure school innovation
culture. For this, we developed a measurement model of school innovation culture
through literature analysis, consultation with experts and field teachers, and discussion
with researchers. Based on the ‘2016 School Innovation Comprehensive Plan’ and the
‘Happy Learning School Promotion Plan’, which are being promoted by the Incheon
Metropolitan City Office of Education, we developed an instrument to measure 4
domains, 13 sub-domains, and a detailed index of school innovation culture. The first
and second draft of the instrument was reviewed by Delphi method. To verify the
validity of the instrument, we collected data on teachers at elementary, middle, and
high schools which were sampled considering the composition ratio of happiness
learning schools, first year schools, second year schools, and general schools. We
analyzed the reliability and validity of the instrument and conducted confirmatory
factor analysis (CFA) with the second-order model.
As a result, the developed instrument which consists of 4 domains and 13 sub
-domains was found to be appropriate in the construct validity. In order to confirm
the applicable validity of the developed instrument, we compared the results of
happy learning schools and general schools. As a result, there were statistically
significant differences in each domain and sub-domain of general schools, happiness
learning preparation schools, first year schools, and second year schools. These
results indicated that the developed instrument would be as a useful scale to
measure school innovation culture.

참고 자료

없음