교사 성과상여금 지급의 공정성, 피드백 수용도, 자기계발 동기, 조직헌신 간의 구조 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육행정학회 ㆍ수록지정보 : 교육행정학연구 / 35권 / 1호
ㆍ저자명 : 김형선, 이윤식

목차

I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과 및 해석
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

이 연구의 목적은 성과상여금 지급의 공정성, 피드백 수용도, 자기계발 동기, 조직헌신 간
의 관계에서 교사들이 지각하는 각 변인의 차이와 변인들 간의 구조 관계를 규명하는 데 있
다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 성과상여금 지급의 공정성, 피드백 수용도, 자기계발 동
기, 조직헌신 간의 관계를 설명하는 구조방정식모형분석을 실시한 결과, 최종 연구모형의 적
합도는 수용 가능한 수준이었다. 둘째, 성과상여금 지급의 공정성, 피드백 수용도, 자기계발
동기, 조직헌신 간의 직․간접 효과를 분석한 결과, 성과상여금 지급의 공정성이 교사 자기계
발 동기에 미치는 효과는 유의하지 않은 것으로 분석되었으나 성과상여금 지급의 공정성이
피드백 수용도에 미치는 효과는 유의한 것으로 나타났다. 또한 피드백 수용도가 자기계발 동
기에 미치는 효과, 피드백 수용도 및 자기계발 동기가 조직헌신에 미치는 효과도 유의한 것
으로 나타났다. 성과상여금 지급의 공정성은 조직헌신에 피드백 수용도와 자기계발 동기를
매개로 한 간접 효과가 유의하였다. 학교현장에서 성과상여금 지급의 공정성이 높아진다고
해서 교사들의 조직헌신이 직접적으로 높아지는 것은 아니지만, 성과상여금 지급의 공정성을
통해 교사들의 피드백 수용도를 높이고 높아진 교사들의 피드백 수용도가 교사 자기계발 동
기를 향상시키는 매개효과로 작용하여 조직헌신을 높이는 결과를 도출해낼 수 있음을 시사한
다. 이러한 결과는 성과상여금 지급의 공정성, 피드백 수용도, 자기계발 동기, 조직헌신 간의
관계에서 피드백 수용도와 자기계발 동기가 매우 중요한 매개변인의 역할을 하고 있음을 입
증한다. 즉 교사들이 근무하는 학교에 헌신하도록 하기 위해서는 성과상여금 지급의 공정성
을 통하여 피드백 수용도를 높이고, 높아진 피드백 수용도를 통한 교사 자기계발 동기 향상
을 도모할 수 있는 학교 문화 조성에 노력을 기울여야 할 것이다.

영어 초록

The purpose of this study is to examine the perception differences, effect among
variables and structural in the relations among teacher merit pay, feedback
acceptance, self-development motivation and organizational commitment. The analysis
of direct and indirect effect about fairness of teacher merit pay, feedback acceptance,
self-development motivation and organizational commitment found that fairness of
teacher merit pay had insignificant effect on motivation for teachers'
self-development, but the effect of fairness of teacher merit pay feedback acceptance
was not significant. Feedback acceptance had significant effect on motivation for
self-development and feedback acceptance and motivation for self-development had
significant effect on organizational commitment. The research found that in terms of
fairness of teacher merit pay, feedback acceptance, self-development motivation and
organizational commitment relations, fairness of teacher merit pay had significant
indirect effect through the feedback acceptance and self-development motivation.
This results indicate that in the relations of teacher merit pay, feedback acceptance,
self-development motivation, and organizational commitment, feedback acceptance
and self-development motivation work as a very important catalyst. In other words,
to ensure that teachers have attachment to the schools where they work, faithfully
work, and devote to the schools, the efforts to increase feedback acceptance through
fairness of teacher merit pay, and to create a school culture where teachers'
self-development motivation through increased feedback acceptance need to be made.

참고 자료

없음