직접교수법에 기반을 둔 시험전략 교수가 읽기학습부진 학생의 학업성취도 및 학습동기에 미치는 영향
* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.
서지정보
ㆍ발행기관 : 한국학습장애학회
ㆍ수록지정보 : 학습장애연구 / 11권 / 2호
ㆍ저자명 : 황문영, 강옥려
ㆍ저자명 : 황문영, 강옥려
목차
Ⅰ. 서 론Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
한국어 초록
본 연구는 직접교수법에 기반을 둔 시험전략 교수가 읽기학습부진 학생의 학업성취도 및 학습동기에미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 5학년에 재학 중인 20명의 읽기학습부진 학생을
선정하여, 실험집단은 직접교수법에 기반을 둔 시험전략을 교수하고 통제집단은 교수하지 않았다. 중재
는 회기 당 30분씩 매주 3회 총 20회기에 걸쳐 진행하였다. 그리고 공부는 하지 않고 시험전략의 사용
만으로 높은 학업성취를 기대하는 것은 부적절하므로 중재기간 동안 대상 학생 모두에게 방과 후 국어
과 보정지도를 실시하였다. 중재 효과를 검증하기 위하여 학업성취도 평가와 학습동기 검사를 사전과
사후에 각각 실시하였고, 학업성취도의 진전도 분석을 위해 중재기간 동안 형성평가도 실시하였다. 연
구 결과는 공분산분석(ANCOVA)을 사용하여 분석하였으며 얻어진 결과는 다음과 같았다. 첫째, 직접교
수법에 기반을 둔 시험전략 교수는 읽기학습부진 학생의 학업성취도에 긍정적 영향을 미쳤다. 둘째, 직
접교수법에 기반을 둔 시험전략 일반화-활성화 단계에서 학업성취 진전도가 가장 높았다. 셋째, 직접교
수법에 기반을 둔 시험전략 교수는 읽기학습부진 학생의 학습동기와 학습동기 하위요인인 부과된 동기,
확인된 동기 및 내적동기에 긍정적 영향을 미쳤다. 결론적으로 직접교수법에 기반을 둔 시험전략 교수
는 읽기학습부진 학생의 학업성취도 및 학습동기를 향상시켰다. 후속 연구에서는 직접교수법에 기반을
둔 시험전략을 다양한 학습상황에서 여러 특징을 가진 학생들을 대상으로 적용할 필요가 있다.
영어 초록
The purpose of this study was to examine the effects of test-taking strategies based on Direct Instruction onacademic achievement and learning motivation of low-achieving students in reading. 20 low-achieving students in
reading from the fifth grade were selected. The students were divided into two groups, an experimental group
with test-taking strategy based on Direct Instruction and a control group without test-taking strategy based on
Direct Instruction. The experiment was conducted for 30 minutes each session, three times a week for 20
sessions. It would be undesirable to expect high grades using test-taking strategy without study. Therefore, all
subjects received Korean remedial education after school. To verify the effects of the experiment, tests for
academic achievement and learning motivation were conducted before and after intervention. Also, formative
assessments for academic achievement were conducted during the intervention. The data were analyzed by
ANCOVA and means with a graph. The results obtained in this study are summarized as follows. First, the
test-taking strategy based on Direct Instruction has positive effects on the academic achievement of low-achieving
students in reading. Second, the test-taking strategy based on Direct Instruction has positive effects on the
achievement progress of low-achieving students in reading. In fact, the data revealed the highest achievement
progress at the generalization-activation level. Third, the test-taking strategy based on Direct Instruction has
positive effects on learning motivation and learning motivation- introjected regulation, identified regulation, and
intrinsic motivation of low-achieving students in reading. The results demonstrate that the test-taking strategy
based on Direct Instruction has positive effects on academic achievement and the learning motivation of
low-achieving students in reading. In the follow-up research, it will be necessary to apply the test-taking
strategy based on Direct Instruction with different characteristics in diverse learning settings.
참고 자료
없음태그
"학습장애연구"의 다른 논문
- 장애성인의 문해 생활 실태 및 문해 능력에 관한 연구23페이지
- 읽기이해 전략에 관한 교사교육이 특수교사의 내용교수지식에 미치는 영향20페이지
- 설명하는 글쓰기 전략이 쓰기 학습장애 학생의 글쓰기 능력에 미치는 영향26페이지
- 학령기 ADHD 아동의 내재적 언어특징14페이지
- 발달장애인을 위한 읽기 쉬운 책 제작 지침 개발 연구28페이지
- 국내 학습장애 분야 이론과 실제의 현황과 과제30페이지
- 난독증 선별 체크리스트 개발 연구30페이지
- 쓰기학습장애 조기선별을 위한 초등학교 저학년용 CBM 쓰기검사의 측정학적 적합성 연구27페이지
- 마이크로티칭이 예비특수교사의 국어과 교육에 대한 교수효능감과 반성적 자기평가에 미치는 효과22페이지
- 장애대학생이 지각하는 진로장벽과 장애정체감이 진로효능감에 미치는 영향21페이지