읽기이해 전략에 관한 교사교육이 특수교사의 내용교수지식에 미치는 영향

저작시기 2014.08 |등록일 2015.03.25 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 20페이지 | 가격 3,000원
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서지정보

발행기관 : 한국학습장애학회 수록지정보 : 학습장애연구 / 11권 / 2호
저자명 : 김은주

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론

한국어 초록

본 연구는 읽기이해 전략에 관한 교사교육이 특수교사의 내용교수지식(Pedagogical Content
Knowledge)에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 초등학교 특수학급
에 재직하는 특수교사 6명을 대상으로 이야기 글과 설명글에서 효과적인 전략인 이야기 문
법, 이야기 다시말하기, 추론, 중심 내용 파악하기, 중심 내용과 세부 내용, 질문 만들기 전
략을 2주일에 1회 100분동안 총 6회기 교사교육 여섯 절차에 따라 진행하였다. 연구자에게
중재를 받은 특수교사들은 학습장애학생들에게 1주일에 2회씩 총 24회기를 수업에 적용하
였다. 연구결과에 따르면, 첫째, 특수교사의 내용교수지식(PCK) 효과를 알아보기 위해 실시
한 CKT-R 두 종속표본 t검정 결과, 이야기 글과 설명글 모두에서 사후점수가 사전점수보다
높게 향상되었음을 알 수 있었다. 둘째, 특수교사의 수업관찰에 미치는 영향을 알아보기 위
해 실시한 두 종속표본 t검정을 실시한 결과, 이야기 글과 설명글 모두에서 사후점수가 사
전점수보다 높게 향상되었음을 알 수 있었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 읽기이해 전략
에 관한 교사교육이 내용교수지식에 미치는 영향에 대해 논의를 하였다.

영어 초록

The purpose of this study is to identify the effects of professional development in reading
comprehension on pedagogical content knowledge of special education teachers. The participants of
this study were six special education teachers in elementary schools. Special education teacher
education conducted six procedures of effective reading comprehension strategies which included story
grammar, story retelling, inference, generating main ideas, main idea and supporting details and
making questioning by researcher. In order to identify the effectiveness of the teacher education
program, the researcher measured pre-post test using these informal development measures. The
results of this study are as follows: Firstly, there was a statistically significant difference between pre
test and post test results in special education teachers' pedagogical content knowledge(PCK) by
two-dependent samples t test of CKT-R. Secondly, there was a statistically significant difference
between pre test and post test result in special education teachers' classroom observation by
two-dependent samples t test. Based on the results of this study, the effects of professional
development in reading comprehension on pedagogical content knowledge of special education teachers
were discussed.

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