초등 읽기 단원 체제와 질문 분포 양상의 관계

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육 / 54권
ㆍ저자명 : 박수자

목차

1. 서론
2. 읽기 단원의 특성과 질문 전략
3. 읽기 단원 체제와 질문 양상 분석
4. 결론 및 제언

한국어 초록

구성주의 읽기관에 따라 ‘전략적 읽기가 가능한 독자’는 자기주도적 독자로서,
스스로 자신의 읽기 과정을 관리할 수 있어야 한다. 이 연구는 독해 과정의 조정까
지 포함한 질문의 전략적 가치에 주목하고, 7차 및 2007 읽기 단원과 2009 읽기
단원 중 비문학 제재의 ‘중심 내용 파악’ 단원을 대상으로 읽기 단원 체제와 질문
분포 양상의 관계를 분석하였다. 세 시기의 질문 분포 양상을 분석한 결과, 이해학
습보다는 적용학습에 읽기 질문이 주로 배치되었고, 읽기 전 질문은 전혀 제시되
지 않고 읽는 중 질문은 일부 제재만 제시되어서 읽기 후 질문이 상대적으로 많은
비중을 차지하고 있었다. 질문의 수준도 제재 명시적 질문(글에 명시된 질문, 사실
적 질문)이 대부분이었고, 읽기 과정의 조정하기 관련 질문은 전혀 제시되지 않았
다. 질문의 형태(문장 표현)도 폐쇄형 질문(‘무엇’형, ‘어디’형)이 주를 이루었다.
이러한 결과는 세 차례 개정 동안 읽기 단원의 읽기 질문이 일정한 준거에 의해
통일성 있게 관리된 것이 아니라는 점을 보여준다. 특히 현재 읽기 지도가 중점을
두고 있는 과정 중심의 읽기 전략 지도와는 무관하게, 제재 학습과 관련된 질문을
제시하여 내용교과 학습과 차별화하지 못하고 있다는 결론을 얻게 되었다. 이 연
구가 제시한 읽기 단원 질문의 분석 결과는 향후 읽기 단원 개발이나 읽기 수업
교사용 질문 지침으로 기능할 것으로 기대한다.

영어 초록

Reading theory based on constructive paradigm, have been focus on learners’
strategic thinking possible as self-directed reader. This Paper focus on the
strategic values of questions, and analysis on the relations between reading
textbook’s unit system and reading textbook’s questions distributions in 7th~2009
curriculum.
This analysis results showed that TE/RT questions focus on text content
comprehension were mainly presented. And they were generally presented after
reading, meta-cognitive question characteristics of reading lessons was not found,
also most of questions were ‘what & where’ types.
So this paper proposed question presentation maxims for reading process
depth. expecting that next 2009 korean reading textbook will be changed, and
help reading teachers to make their question manuals for effective reading
lessons.

참고 자료

없음