DSM-5에서 특정학습장애 진단기준의 변화가 국내 학습장애 학생 선정에 주는 시사점

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국학습장애학회 ㆍ수록지정보 : 학습장애연구 / 10권 / 3호
ㆍ저자명 : 나경은, 서유진

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. DSM-5 개정의 원리 및 절차
Ⅲ. DSM-5의 특정학습장애 진단 기준
Ⅳ. DSM-5와 국내 학습장애 진단기준 비교
V. DSM-5 개정이 국내 학습장애 진단에 주는 시사점
참고문헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 최근 출판된 DSM-5에서 특정학습장애에 대한 진단기준이 어떻게 개정되었는지 살펴보고, 국내에서 사용되고 있는 학교기반 학습장애 진단기준과 적용에 주는 시사점을 도출하는데 있다. 이를 위해 미국 정신의학회에서 발행한 DSM-5의 개정 원리와 절차를 검토한 후, 특정학습장애에 대한 진단기준이 DSM-IV의 학습장애 진단기준과 비교하여 어떻게 새롭게 개정되었는지 살펴보았다. 또한 DSM-5에서 정의한 특정학습장애 진단기준과 국내의 학교현장에서 사용되고 있는 진단기준을 비교, 분석해보았다. 분석결과를 토대로 DSM-5의 특정학습장애 진단기준이 국내 학습장애 진단에 주는 시사점, 향후 학습장애 진단 기준을 마련하기 위한 지원과 협력방안 등을 논의하였다.

영어 초록

The purpose of this study was to examine the changes of diagnostic criteria for specific learning disabilities in DSM-5 and to explore implications for school-based diagnostic criteria of students with learning disabilities in South Korea. For this purpose, the revised principles and procedures of DSM-5 recently published by American Psychiatric Association were reviewed, and then the changes of specific learning disabilities in DSM-5 were investigated compared with DSM-IV. Also, the diagnostic criteria of specific learning disorders defined in DSM-5 and identification and diagnostic criteria of learning disabilities used in schools in South Korea were compared and analyzed. Based the results from the analysis, implications on the diagnostic criteria for students with learning disabilities, and suggestions for supports and cooperations for establishing the future diagnostic criteria for students with learning disabilities in South Korea were discussed.

참고 자료

없음