성찰적,설계 예술적 관점에서 본 수업 설계자 육성방안 재고

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 12권 / 1호
ㆍ저자명 : 유영만

목차

I. 문제의 제기
II. 개념적-이론적 틀: 설계 예술의 등장과 ISD에서의 설계 개념의 새로운 가능성
III. 예술적 ISDers 양성방안
IV. 몇가지 연구 과제와 시사점
참고문헌

한국어 초록

최근 ISD 연구분야는 경영학적, 심리학적, 설계과학적 대안을 탐색하면서 이론적 지평을 확대하는 노력을 기울이고 있지만 상대적으로 목적대상에 대한 靜的연구 (수업체제에 대한 심리학적·경영학적 연구)는 활발하게 이루어지고 있는데 비해 목적 대상을 구현하는 動的연구 (설계 및 설계활동에 대한 실천적 연구) 성과는 희박하다고 볼 수 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 ISD분야에서 설계 및 설계활동이 차지하는 중요성을 부각시키고, ISD의 세 가지 얼굴이라고 볼 수 있는 과학 (science), 기예 (craft), 예술 (art)중에서 ISD를 예술로 이해하는 입장을 채택하여 예술가로서의 수업설계자를 육성하는 방안을 시론적 수준에서 모색해보는데 목적을 두고 있다. 본 연구는 기존의 수업설계자 양성방안에 대한 대안적인 접근을 제시하기 위해 설계예술의 등장과 ISD에서의 설계개념의 새로운 가능성을 논의한다. 이를 위해 설계 및 설계활동의 본질적 특성과 설계에 대한 두 가지 상반된 관점, 즉 합리적 설계관점과 창의적 설계관점이 수업설계자 양성방안에 시사하는 점을 논의한다. 이를 토대로 기존 수업설계자 육성방안의 문제점을 비판하고, 전문적인 수업설계자를 육성하는 대안적인 방법을 모색하기 위해 수업설계자가 갖추어야 할 전문성 (professional competence)의 본질을 과학적 지식의 누적적 축적과 이를 체계적으로 적용하는 절차를 습득하는 능력으로 이해하는 기술적 합리성의 입장과 불확실하며 애매모호한 돌발사태에 성찰적 실천과 실천을 통한 실천적 지식의 습득능력으로 간주하는 전문적 예술성의 입장으로 대별하여 설명한다. 본 연구에서는 수업설계자의 전문적 예술성을 신장시킬 수 있는 예술적 수업설계자를 양성하기 위한 방안으로 ① 예술적 감식 및 비평과 인지적 도제, ② 성찰적 실천과 디자인 스튜디오, ③ Rapid Prototyping과 분석적 종합접근을 소개한다. 마지막으로, 대안적으로 수업설계자 양성방안을 활성화시키기 위해 해결해야 될 연구과제로 ① ISD 실천현장을 매개로 하는 이론구성 및 모형개발과 실천논리의 재구성, ② 분석 마비증을 치유할 수 있는 참여지향적 대화지향적 설계방법의 채택, ③ ISD의 적용대상이 갖는 체제성 에 부응하는 체제적 ISd" 모형구성과 직관적 판단과 창조적 상상력을 토대로 이루어지는 임시방편적 즉흥적 적용논리의 추구와 ④ 이를 토대로 이루어지는 성찰적, 예술적 수업설계자 양성방안을 모색할 것을 촉구하면서 결론을 대신한다.

영어 초록

The theoretical horizon in field of ISD has been expanding by incorporating manage-ment science, constructivism, and artistic view of design. The focus of research has been on how to maximize the effectiveness and efficiency of learning based on systems approach and psychological per spectives. The field of instructional design has been dominated by a rational view which sees design as a rational, technical process consisting of a series of predetermined activities carried out in a step- by- step manner.They are not matched to a creative view which sees design as an immaginative, iterative process whose defining element is an intuitive leap to a new possibility. Little concerns have been on how to educate instructional design based on the research findings from design as art.In order to seek alternative methods of educating instructional designer, this study pinpoints the limitations of and problems with traditional methods of teaching instructional designer, exploring the nature of design and de signing, and totally different perspectives of instructional designer's professional competence. The basic a ssumption of this study is that traditional methods of teaching instructional designer have not adequately prepared our students to think and act as professional designers.As a result of these concerns, this research seeks alternative methods of educating instructional designer. The new methods of educat ing instructional designer explored in this study are: ① cognitive apprenticeship through connoisseurship and criticism; ② design studio by practicing reflection- in- action; and ③ rapid prototyping through analysis- synthesis approach. Finally, this study proposes some practical research tasks to rethink the issues of educat ing artistic instructional designer; ① instructional design theory building and modeling to construct theory- in- action appropriate for real- life situation; ② adoption of participatory and dialog- driven design approach to overcome the phenomena of "analysis paralysis"' ③ developing a systemic instructional design model suitable for a systemic reality and establishing the practical know - how for adhoc and improvised adaption to reality ; and ④ exploration of alternative ways of educating instructional designer through the eyes of reflection- in- action and design as art.

참고 자료

없음