대학생들에게 컴퓨터로 시험을 볼 경우 性차이와 두려움증의 변화에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 7권 / 1호
ㆍ저자명 : 김영회

목차

INTRODUCT ION
METHODOLOGY
RESULTS OF DATA ANALYSES
DISCUSSION AND CONCLUSIONS
REFERENCES
국문초록

한국어 초록

지난 수 년간에 컴퓨터가 우리 주변에 흔해지면서 컴퓨터가 교수- 학습의 도구로서 학교교육에 사용되고 있다. 교사가 학생들의 학업성취도를 측정하기 위해 시험문제를 만들고 문제지는 복사하여 시험을 주관한 후에 채점을 하고 보고서를 작성하는 등 평가에 관련된 교사의 업무는 학생 수가 많은 과목이나 자주 평가를 필요로하는 과목일 경우 상당히 과중하게 된다. 이런 매학기 반복되는 평가업무를 컴퓨터운영학습을 (CMI ) 이용하면, 교사의 과중한 평가에 관계되는 업무를 상당히 줄일 수 있으며 잦은 평가결과에 대한 휘드백은 학생들에게도 학습에 도움을 줄 수 있다.그러나 컴퓨터로 시험을 볼 경우 종래의 연필과 종이로 시험을 보던 형식에 익숙해 있는학생들이므로 컴퓨터에 익숙하지 못하면 불안하게 되며 시험결과에도 영향을 줄 수 있다는연구 논문들도 발표되고 있으나 아직은 결론을 내리기에는 이른 감이 있다. 본 연구의 주요목적은 컴퓨터로 시험을 보는 경우에 (1) 컴퓨터 두려움증, 수학 두려움증에 남학생과 여학생간에 차이가 있는지? (2) 컴퓨터 두려움증, 수학 두려움증, 시험 두려움증의 정도가 반복되는 컴퓨터 시험으로 어떻게 변하는지를 조사하는 것이었다.1990년 가을학기에 경영통계학을 수강하고 11번의 시험을 컴퓨터로 보는 대학생들이 2- 3차례의 두려움증을 측정하는 설문조사에 응했다. 컴퓨터 두려움증과 수학 두려움증에 관한설문지는 첫째 주와 열한번째 주에 학생들로부터 수집하였으며 시험 두려움증에 관한 설문은 첫째 시험(둘째 주), 넷째 시험(여섯째주), 일곱 번째 시험(열째주)을 마친 후 컴퓨터 시험실에서 작성되어 수집되었다.자료의 통계분석을 위하여 회귀분석, 상관계수, t - 시험, 반복 분산분석기법이 유의수준 0.05에서 사용되었다. t - 시험 결과, 컴퓨터 두려움증, 컴퓨터 신뢰도, 컴퓨터 호감도에 있어서 남녀차이는 현저하지 않았으나, 수학 두려움증의 경우에는 여학생들이 남학생들 보다 높게 나타났다. 반복되는 컴퓨터 시험이 컴퓨터 두려움증, 수학 두려움증, 시험 두려움증의 증감에어떤 영향을 주는가를 나타내는 반복 측정 분산분석(Repeat ed Measures ANOVA )의 결과를 보면, 컴퓨터 신뢰도와 컴퓨터 호감도에서는 학기말이 학기초 보다 낮아진 반면에 컴퓨터 두려움증이나 수학 두려움증은 오히려 증가하였다. 시험 두려움증은 학기중 세 차례 측정되었는데 네 번째 시험의 경우가 첫째와 일곱 번째보다 현저하게 높았다. 시험성적의 평균치로 표시되는 시험의 어려움 정도에 따라서 시험 두려움증의 정도가 달라졌고 반복되는컴퓨터 시험은 컴퓨터 두려움증과 수학 두려움증에 부정적인 영향을 주었다. 컴퓨터 두려움증, 수학 두려움증, 시험 두려움증을 예측해 보는 회귀분석의 결과와 변인간의 상관관계는지면 제한 관계로 본고에는 실리지 못했다.

참고 자료

없음