주의결핍/과잉행동성장애(ADHD)의 뇌과학적 기재와 교육중재방안

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국학습장애학회 ㆍ수록지정보 : 학습장애연구 / 5권 / 2호
ㆍ저자명 : 최진오

목차

I. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. ADHD의 원인 및 특성
Ⅲ. ADHD의 뇌과학적 이해
IV. ADHD를 위한 뇌과학적 교육중재방법
V. 결 론
참고문헌
Abstract

한국어 초록

본 연구의 목적은 뇌과학 연구를 통해 ADHD의 인지과학적 기재와 기능을 밝히고, 이를 바탕으로 ADHD 아동들을 위한 보다 효율적인 교육적 중재방안을 제시하는데 있다. 본 연구의 결과에 의하면, ADHD는 기본적으로 감각기관을 통해 입수되는 정보와 감각들을 처리하는 뇌조직 기능저하에서 발생하며, 직접적으로 연관이 있는 뇌조직은 시상, 대뇌기저핵, 뇌량, 전전두엽이 있는 것으로 나타났다. 뇌과학적 기재를 바탕으로 ADHD 아동의 효율적인 중재방안을 살펴보면, 학습지도에 있어서는 수업환경에 불필요한 자극이 없어야 하고, 수업내용은 핵심내용을 중심으로 체계적으로 구조화 되어야 하며, 아동의 선호자극을 찾아 활용해야 한다. 정서-행동지도에 있어서는 안정적이고 수용적인 분위기의 교실환경을 만들어주어야 하고, 학급의 규칙을 간단하고 명료하게 제시해야 하며, 상벌을 즉각적이고 가시적으로 제시해야 하고, 마지막으로 아동 스스로 자신의 행동을 조절하도록 훈련시켜야 한다.

영어 초록

The purpose of this research is to understand the brain scientific mechanism of ADHD and to suggest educational interventions based on that mechanism. According to the results, ADHD is generated by the dysfunction of brain structures processing the sensory information, which are thalamus, basal ganglia, corpus callosum, and pre-frontal cortex. Also, the malfunction of the neurotransmitter, dopamine, is closely related to ADHD. The effective educational interventions for ADHD, which are extracted from the brain mechanism, are as the followings: For the academic development, first, unnecessary stimuli should be removed from the instructional environment, second, the essence of instructional contents should be extracted and well organized, and third, students' sensory preference should be identified and used. For the emotional and behavioral development, first, classroom atmosphere should be stable and accepting, second, simple and clear classroom rules and regulations should be established, third, immediate and visible rewards and consequences should be implemented, and fourth, students should be trained to regulate their emotions and behaviors by themselves.

Key words : attention, hyperactivity, ADHD, brain science* Seoul National university of Education

참고 자료

없음