인간과교육) 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 방통대 2018

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	인간과교육	자료	91건
공통	1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

인간과교육 공통형 중간과제물
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

- 방통대 2018학년도 인간과교육 중간과제물 레포트입니다.
- 인간과교육 과제물 지침사항에 맞추어 철저하게 작성하여 과제물 작성시 많은 도움이 될거라 생각합니다.

목차

Ⅰ. 서 론 (인간과 교육)

Ⅱ. 본 론

1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
1) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
① 산업혁명 이전의 교육의 형태
② 산업혁명 이후의 교육의 형태
③ 현대 시대의 교육의 형태
2) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
① 평생교육이란
② 학교체제에서 평생교육체제로의 변화
③ 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 성격이론
2) 매슬로우(Maslow)의 인간관
3) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 기본적인 원리
4) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 욕구 단계
① 생리적 욕구 (The Physiological Needs)
② 안전의 욕구 (The Safety Needs)
③ 소속감과 사랑의 욕구 (The Belongness and Love Needs)
④ 존중의 욕구 (The Esteem Needs)
⑤ 자기실현의 욕구 (The Self-Actualization Needs)
5) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론 (인간과 교육)

사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 교육의 형태는 사회적제도 내에서 결정되어지고 운영된다. 따라서 교육의 형태가 어떻게 변화되었는가를 살펴보기 위해서는 시대적 변화 내에서 살펴보아야 한다. 따라서 사회가 변화함에 따라서 교육 형태가 어떻게 변화하였는지 시대적 흐름에 따라서 살펴보고 이러한 흐름으로 새롭게 부각되고 있는 평생교육에 대해서 알아보면서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유에 대해서 논의해 보도록 하겠다. 그리고 다음으로 인간의 욕구에 단계에 위계를 정하여 체계적으로 정리한 매슬로우의 욕구위계이론에 대해서 살펴보고 그의 이론이 갖는 교육적 시사점에 대해서 논의해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본 론

1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
1) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
① 산업혁명 이전의 교육의 형태
산업혁명 이전의 교육의 형태는 전통적인 중세적 교육제도로 설명이 가능하다. 기존의 중세적 교육제도는 정신적 훈육을 위한 기독교적인 교육 내용이 주를 이루었기 때문에 기독교 교화를 목적으로 한 기독교 학교제도가 매우 발달하였다. 중세 기독교교육은 인간을 순종과 신앙으로 이끄는 방향으로 이루어졌는데, 이러한 교육의 방침은 인간을 종교적 교회 공동체의 구성원으로 만들기 위함이었다. 신앙이 중심이 되는 교육제도 내에서 학교는 일차적으로 성직자를 양성하는 것이 목적이었고 교사들 대부분도 성직자였다. 이러한 교육은 귀족계급과 성직자들을 위한 교육기관으로 일반 농민층은 이러한 교육기관을 이용할 수 없었다. 따라서 농민 계급의 자녀들은 이러한 교육에서는 벗어나 가정 안에서 생활과업을 배웠다. 중세 후반에 이르러 봉건 제도가 붕괴되고 도시가 발달하면서 세속 교육기관으로서 시민학교와 대학이 출현하기 시작하였다. 즉, 과거 중세시대의 교육제도는 귀족과 농민층으로 나뉜 이원화된 교육체제의 형태를 가졌다.

참고 자료

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신용주 「평생교육 방법론」학지사 2012
조화태, 김계현, 전용오 「인간과 교육」 방송통신대학교 출판문화원 2012
한숭희 「평생교육론」학지사 2004
에이브러햄 H. 매슬로 ⌜인간욕구를 경영하라 심리학자 매슬로의 자기실현과 창의성, 리더십에 관한 경영의 뉴클래식⌟ 왕수민 역 리더스북 2011
김영수 <매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로> 동아대학교 경영문제연구소 경영논총 2008 pp: 1-23
정미렴 <매슬로우의 욕구단계이론에 의거한 노인요양시설 치유환경요소의 위계에 관한 연구> 한국실내디자인학회 한국실내디자인학회 논문집 Volume 21 Issue 1 2012 pp: 240-247
이지인 <Maslow 욕구이론을 통해 본 공무원의 직무만족에 관한 연구> 계명대학교 대학원 2009 국내석사
나윤경, <평생교육의 오래된 새길> 평생교육학연구 제19권 2호 (2013), P. 215~237