[2015교육심리학-가드너다중지능이론, 에릭슨성격발달8단계설] 1. 가드너의 다중지능이론을 설명, 가드너다중지능이론 교육적시사점 2. 에릭슨의 성격발달8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점-가드너다중지능이론 & 에릭슨성격발달8단계설

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	83건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

[2015년 2학기 한국방송통신대학교 4학년 교육심리학 중간과제 참고자료]

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위 내용 심혈을 기울여 작성하였습니다. 관련자료 작성시 참고자료로 활용하시기 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

[1] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 하워드 가드너
2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 개념
2) 다중지능이론의 배경
3) 다중지능이론의 구성
① 음악 지능
② 신체운동 지능
③ 논리수학 지능
④ 공간 지능
⑤ 언어 지능
⑥ 대인관계 지능
⑦ 개인이해 지능
⑧ 자연이해 지능
3. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 능력과 개성의 차이 고려
2) 유아의 능동적 참여 격려
3) 학교교육에서의 활용

[2] 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 에릭슨의 성격발달 8단계설 설명
1) 기본적 신뢰감 VS 불신감(출생후-1년)
2) 자율성 VS 수치심 및 의심(2-3세)
3) 주동성 VS 죄책감(취학전기:4-5세)
4) 근면성 VS 열등감(초등학교기:6-11세)
5) 자아정체감 VS 역할혼미(청소년기:12-18세)
6) 친밀감 VS 고립감(청년기)
7) 생산성 VS 침체(장년기)
8) 자아통합 VS 절망(노년기)
2. 에릭슨 성격발달 8단계설의 한계와 그 교육적 시사점
1) 에릭슨 성격발달단계이론의 한계
2) 에릭슨 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. [2015 교육심리학]

Ⅰ. 서론

지능이라고 하면 우리는 흔히 “학습 능력”을 떠올린다. 하지만 가드너(Gardner)는 지능이 학문적 수행능력이라는 단일요인이 아니라 그 외에 언어, 음악, 공간지각 등 여러 개의 독립적인 지능으로 구성되어 있으며 이러한 독립적인 지능이 상호작용함으로써 한 개인이 다양하고 독특한 지능을 가지게 된다고 보았다. 이러한 가드너의 이론을 다중지능이론이라고 한다.
가드너(Gardner)는 먼저 이 다중지능이론에서 지능을 “문화 속에서 가치가 부여된 문제를 해결하거나 결과물을 창출하는 능력” 이라고 이전보다 더 넓은 범위로 정의하고 이를 7가지를 예시로 설명하고 후에 2가지를 더해 이론을 제시하였다. 물론 가드너는 지능에는 이 9가지만 있는 것이 아니라고 말하며 그 이외에 있을 수 있는 다른 지능을 결코 배제하지 않았다.
에릭슨의 성격발달 8단계설은 개인의 자아발달에서 사회문화적 영향을 강조하고 있다. 그의 성격발달 8단계 중에서 우리가 특히 관심을 가져야 할 단계는 주도성, 근면감 및 자아정체감 형성 단계인데, 이 과업이 형성되는 시기는 각각 유치원, 초등학교 및 중등학교 시기이다. 이 시기는 긍정적인 성격발달에 관심을 가지고 부모와 교사가 적극적인 지도에 관심을 기울여야 한다. 지금부터 가드너(Gardner)의 다중지능이론과 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.

<중 략>

1. 에릭슨의 성격발달 8단계설 설명
 에릭슨(1963)은 사회적 적응의 문제에 관심을 불러일으키는 발달단계를 제안하였다. 에릭슨의 단계는 유아기를 넘어서 청년기와 성인기의 위기를 포함하는 것까지 확장이 된다. 에릭슨은 발달을 초기에 이미 결정된 것이라기보다는 전 생애에 걸쳐서 연장되는 과정으로 보았다. 이 발달과정에서 ‘자아 정체감’을 중요하다고 보았다.
에릭슨은 프로이드의 이론에 기초는 하였으나, 초기 아동기 이후의 발달에서 심리 사회적 측면을 강조함으로써 프로이드의 이론을 확장시켰음을 알 수 있다.

참고 자료

이성진, 박성진(2012). 교육심리학. 한국방송통신대학교.
하워드 가드너 저, 유경재 외 1명 역(2007), 다중지능 (하워드 가드너). 웅진지식하우스. 2007.
이형행(2008). 교육학개론. 양서원.
한명희/고진호(2005). 교육의 철학적 이해. 문음사.
홍은숙, 이한규 외 3명(2011). 교육학에의 초대. 교육과학사.
이훈구(역)(1983). 성격심리학. 서울: 법문사.
조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 서울: 교육과학사.
이지헌 외(2009). 교육학의 이해. 학지사.
노상우(2011). 교육의 역사와 사상. 교육과학사.
노안영(2003). 성격심리학. 학지사.