청각장애 언어재활 8장 정리

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목차

1. 제 1절 청각장애아동의 읽기 및 쓰기 특성
2. 제 2절 청각장애아동의 쓰기
3. 제 3절 청각장애아동의 읽기 및 쓰기 지도

본문내용

제 1절 청각장애아동의 읽기 및 쓰기 특성
1. 청각장애아동의 읽기 특성
1) 읽기의 특성
- 단순히 글자, 소리, 단어를 인식하는 것뿐만 아니라 문자로부터 의미를 끌어낼 수 있는 기술을 사용하는 과정

외재적 요인
교육 요인
- 부적절한 교육 자료 및 교수방법
사회경제적 요인
- 사회경제적 지위, 부모의 학력
가족 요인
- 가정 문해 환경(부모의 읽기습관, 공동 책읽기, 읽기 자료, 구어적 상호작용)
사회문화적 요인
- 인종, 학급의 다양성
내재적 요인
인지적 요인
- 지능, 기억력, 주의력, 연합학습
언어적 요인
- 조음 문제, 음운론적 능력, 빠른 이름대기, 단어착기 결함, 어휘, 구문 능력, 듣기이해, 표현언어 능력
시각처리 결함
- 반전, 방향성 문제
신체적 요인
- 신경학적 문제, 청각, 시각, 건강 상태
사회정서적 요인
- 사회정서적 부적응, 자아존중감, 부모의 태도

2) 청각장애아동의 읽기 발달
- 맥아날리(McAnally, 1994) 청각장애아동의 읽기 학습의 영향을 미치는 요소
① 언어기반의 부족하다. 읽기를 학습할 때 청각-언어 경험이 부족하기 때문에 읽기를 위한 학습에 접근하는 다른 방법이 필요하다.
② 읽기 지도 시에 청각적 요소를 포함하지 않는 접근 방법을 사용해야 하며 읽기 성취 수준에 영향을 준다.
③ 아동이 독해를 할 때 필요한 사전 지식과 사전 지식을 읽기 과제에 적용하는 능력
④ 읽기 교수 전략으로 비효율적인 교수 전략이 유창한 읽기를 계발하고자 하는 아동의 능력을 오히려 방해할지도 모름.

참고 자료

없음