생지상 중간 정리

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본문내용

- 사회문화적 발달 -> 언어와 관련 / 성격발달 -> 기질(타고난 것)
- 하비거스트의 발달과업: 과업 완수를 통해 성공감과 행복감, 교육의 목적 확인과 교육효과를 극대화할 수 있는 시기를 제시, 학생발달의 로드맵 역할
- 행동생물학(각인과 결정적 시기): 아동 초기의 특정한 시기에 습득되어야 할 인지적, 사회적 행동과 관련 -> 개인이 환경의 영향에 반응
- 생태이론: 발달은 개인과 환경의 상호작용의 결과임을 강조
1) 미시체계: 가정, 관계성이 매우 복잡하고 다양하게 아동 발달에 영향
2) 중간체계: 놀이터, 학교, 가정과의 밀접한 연계를 맺어 상호 방문과 정보교환
3) 외체계: 부모의 직장, 보건소, 복지, 아동이 직접 접촉하고 있지는 않지만 아동에게 영향 4) 거시체계: 아동이 속해 있는 사회의 가치, 법률, 관습을 의미
-> 개인 내부로부터의 결과만으로 혹은 환경의 상호작용의 결과만으로 설명되는 것을 거부
- 비고츠키 사회문화이론: 문화가 다음세대에 전달되는 방식에 초점, 문화적으로 의미 있는 행동을 습득, 아동과 성인간의 의사소통은 아동의 사고에 매우 중요한 역할
- 엘킨드의 자아중심적 사고: 청소년은 양가감정이 발생 / 자아중심성이 남아있어 자신은 특별한 사람이라고 믿고 자신의 사고에 집착(자기 신화)하는데 이는 청소년 초기에 나타나는 자기의식이며 다른 사람의 생각이 여전히 자신의 외모와 행동에 집중하다고 믿는(상상적 청중) 경향이 있음
- 스탠리 홀: 청소년기는 질풍노도의 시기 / 반두라: 자기충족 예언(자석 예언)
- 미드: 문화적 요인의 중요성을 강조하면서 질풍노도의 청소년기가 보편현상이 아님을 주장

● 청소년기 대인관계의 발달적 변화
1) 청소년기에 대인관계 욕구의 변화가 일어남 -> 친밀감 욕구는 특히 가장 강함
• 설리반: 유아기(0~2,3세/접촉욕구), 아동기(~6,7세/자신의 놀이에 참여를 원함, 어른들로부터 인정받는 행동), 소년소녀기(~8,10세/친구를 필요, 협동심, 폭 넓은 인간관계), 전 청소년기(~12,14세/단짝 친구, 깊은 대인관계), 청소년 초기(~17,18세/이성과의 관계), 청소년 후기(~성인기/안정된 사회적 관계)

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